Resumo Do Documentario Ciclo De Debates Estado E Sociedade

SAS-Quadra 5 — Bloco H — Lote 6 Ed. CNPq/IBICT/UNESCO — 9º andar 70070-914 — Brasília-DF — Brasil Tel.: (55 61) 223-8684 — Fax: (55 61) 322-4261 E-mail: UHBRZ@unesco.org Impresso no Brasil — outubro de 1999 4 Ministério da Justiça Secretaria de Estado dos Direitos Humanos Esplanada dos Ministérios Bloco T — 4º andar — sala 420 70064-900 — Brasília-DF Tels.: (61) 225-0906 — (61) 218-3454 SUMÁRIO Apresentação da edição brasileira . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

presidentes. "História", dizia, "é extrair do passado e aplicá-las ao presente". (p. 13) Como professor, era extremamente criativo. Por exemplo, quando estudamos escravatura, organizou uma encanação que serviu de ponto de partida para um debate: de um lado, um fazendeiro argumentado que, sem a mão-de-obra escrava, não tinha condições de produzir; de outro lado, um industrial da cidade defendendo idéias abolicionistas. Atualmente, Armando não apenas lecionava como também…

RESUMO No relatório abordamos a problemática existente em torno do patrimônio imaterial. Pontuamos os depoimentos da sociedade, de especialistas e atores envolvidos. Analisamos a Ação Civil Pública e as decisões tomadas no processo de tombamento pelos órgãos de preservação do patrimônio histórico e cultural do Município e do Estado, Conpresp e Condephaat. As principais conclusões obtidas no relatório foram as seguintes: (i) a necessidade da declaração de utilidade pública do imóvel;…

| | | | | Etapa 1 Resumo Este ATPS trata-se de um projeto de Eficiência Energética Elétrica sugerido ao Hospital Regional de Taubaté que teve como objetivo o re-projeto e a instalação de luminárias, reatores e lâmpadas fluorescentes eficiente. A filosofia

São Paulo Abril, 2012 SUMÁRIO SUMÁRIO 3 1.RESUMO 4 2.INTRODUÇÃO 5 3.JUSTIFICATIVA 10 4.DADOS COLETADOS DAS ESCOLAS 12 4.1ASPECTOS GERAIS DAS ESCOLAS 18 4.2ANÁLISE DOS QUESTIONÁRIOS APLICADOS AOS PROFESSORES E DEMAIS SEGMENTOS 21 5.AÇÕES DE INTERVENÇÃO – METODOLOGIA 32 6.BIBLIOGRÁFIA CONSULTADA E CITADA 43 1. RESUMO A educação de valores se dá pelos sentimentos de amor, justiça, solidariedade

Juventude E Integração Sul-Americana: caracterização de situações-tipo e organizações juvenis Cortadores de cana do interior do estado de São Paulo Relatório das Situações-tipo Brasil  Jovens migrantes canavieiros: entre a enxada e o facão José Roberto Pereira Novaes - economista, UFRJ (Coord.) Flávio Conde - jornalista e pesquisador, Religare Roberta Maiane - graduanda de História, UFRJ Tais Zeitune - graduanda em Geografia, UFRJ Coordenação Apoio…

contexto imediato é fundamental, é a carta do leitor. Devido ao seu caráter transitório, extremamente vinculado ao momento da notícia, a seção carta do leitor apenas é compreendida pelo leitor que acompanha as leituras do jornal ou da revista no mesmo ciclo de publicação (semana ou mês) em que foi divulgada. Descontextualizada, ou seja, retirada daquele momento em que conversa 122 COMUNICAÇÃO E EXPRESSÃO com a notícia da semana (no caso do jornal) ou do mês (no caso da revista…

O Vilão-Herói de Guerra nas Estrelas Aline Helena Manera1 Luiz Vadico2 RESUMO No artigo analisamos vários aspectos dentro dos filmes da série Guerras nas Estrelas de George Lucas, o objetivo é identificar a maneira como o conceito de Jornada do Herói está presente na primeira trilogia de filmes (Episódios IV, V e VI) e como ele aparece, diverso, duas décadas depois com a filmagem da nova trilogia (Episódios I, II e III). Isso nos levou a identificar um novo tipo de personagem,…

que postulam está­dios, quali­tativa­mente diferentes, que os sujeitos atravessam ao longo do seu ci­clo de vida (Wrightsman, 1988). Os anos subsequentes à publicação do livro de Mischel (década de 70 e o início da de 80) foram marcados por este debate interno entre os que de­fendiam sobretudo o paradigma básico (as predisposições) e, aque­les, que sublinhavam os factores da situação como determinantes do com­portamento. Este de­bate entre os defensores dos traços e os si­tua­cionistas…

nos objetivos, na função social desta Instituição e na compreensão da educação como uma prática social. Em consonância com a função social do IFRN, esse curso se compromete a promover formação docente comprometida com os valores fundantes da sociedade democrática, com os conhecimentos referentes à compreensão da educação como uma prática social, com o domínio dos conhecimentos específicos, os significados desses em diferentes contextos e a necessária articulação interdisciplinar. Além disso