Respostas Libras Aula 5

regulamentou a lei de Libras. Esse Decreto prevê a organização de turmas bilíngues, constituídas por alunos surdos e ouvintes onde as duas línguas, Libras e Língua Portuguesa são utilizadas no mesmo espaço educacional. Também define que para os alunos com surdez a primeira língua é a Libras e a segunda é a Língua Portuguesa na modalidade escrita, além de orientar para a formação inicial e continuada de professores e formação de intérpretes para a tradução e interpretação da Libras e da…

Universidade Estadual do Ceará Germana Fontoura Holanda Hortêncio UM ESTUDO DESCRITIVO DO PAPEL DOS INTÉRPRETES DE LIBRAS NO ÂMBITO ORGANIZACIONAL DAS TESTEMUNHAS DE JEOVÁ Fortaleza – Ceará 2005 2 Universidade Estadual do Ceará Germana Fontoura Holanda Hortêncio UM ESTUDO DESCRITIVO DO PAPEL DOS INTÉRPRETES DE LIBRAS NO ÂMBITO ORGANIZACIONAL DAS TESTEMUNHAS DE JEOVÁ Dissertação apresentada ao Curso de Mestrado Acadêmico em Lingüística Aplicada do Centro de Humanidades da…

A língua Brasileira de Sinais ou LIBRAS, como é conhecida, é a língua natural da comunidade surda, foi reconhecida pela lei de no. 10.436, de 2002, e regulamentada pelo decreto no. 5.626, de 2005. Essas leis não só reconheceram a LIBRAS como língua oficial da comunidade surda, como prevê a existência de intérpretes que atuem nos locais lugares públicos sociais, educacionais e outros, permitindo aos surdos brasileiros uma verdadeira participação como cidadãos. Os movimentos são feitos através das

surdez é vista com naturalidade sem a necessidade de ser tratada. 5 - A surdez não é uma deficiência. Sua resposta Sem resposta Questão 2 Nota: Não gerada Em relação à terminologia quanto à surdez e o indivíduo é adequado dizer: Alternativas 1 - Aquela pessoa é deficiente auditiva 2 - Aquela é pessoa é surda e muda 3 - Aquela pessoa é muda 4 - Aquela pessoa é surda 5 - Aquela pessoa tem surdez Sua resposta Sem resposta Questão 3 Nota: Não gerada Atualmente, a…

Capítulo 7 CAPÍTULO 7 LIBRAS NO CONTEXTO ESCOLAR E SOCIAL E O DESENVOLVIMENTO LINGUÍSTICO DOS SURDOS 7.1 Contextualizando Neste capítulo, iremos abordar a LIBRAS no contexto escolar, entendendo como está sendo feito o processo de inclusão desta língua no ensino, seja ele privado ou público. Como a Lei 10.436, conhecida como a “lei de LIBRAS”, vem sendo aplicada? Você já teve acesso à referida lei no capítulo 2, não entraremos nos detalhes, discutiremos aqui apenas o reflexo…

tona incabível questionamentos acerca de todas as outras medidas, e aí está a resposta para a pergunta inicial. Ainda temos a Lei de Diretrizes e Bases que atribui às redes o dever de atender às necessidades dos alunos. Além disso, temos outras leis e diretrizes que asseguram os direitos das pessoas com necessidades inclusivas; vale a pena destacar a Lei 10.436/2002 que reconhece a Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) “como meio legal de comunicação e expressão”. Mas como trabalhar a inclusão?

O retromarketing como resposta sócio-econômica ao surdo Márcio dos Santos Pessoa (UFAM) marcpessoa@hotmail.com Ierecê Barbosa Monteiro (UFAM) imonteiro@uea.edu.br Linha de Pesquisa: Design Propaganda e Marketing Resumo Este artigo traz uma resposta sócio-econômica ao surdo através de um novo conceito de ferramenta do marketing, que visa potencializar financeiramente públicos que são identificados como segmentos não interessantes para o mercado devido sua falta de renda

aluno deficiente auditivo Entendendo que, para que ocorra a inserção do aluno surdo em uma sala regular, é necessário a introdução da LIBRAS nos currículos escolares, percebemos que o desenvolvimento de praticas pedagógicas utilizando-se a da língua portuguesa e da língua de sinais pode favorecer o letramento de alunos ouvintes e não ouvintes de uma sala de aula, considerando-se que para os alunos surdos a língua portuguesa é considerado como segunda língua. Utilizando-se da proposta…

suas funcionalidades...................................................................................5 3.2 Como iniciar as Atividades...............................................................................................7 3.3 Tópicos da Aula-tema......................................................................................................8 3.4 Funcionalidades dos Tópicos das Aulas-tema.................................................................8 3.5 Uso do…

nos devidos cargos. Não existia uma educação formalizada ou escolarizada para as crianças com necessidades especiais, incluindo os(as) deficientes auditivos, e o processo educativo foi sendo realizado dentro das famílias. Depois da abertura da APAE 5 é que todas as crianças com necessidades educativas especiais eram encaminhadas à instituição de ensino especial. Até então, os(as) deficientes auditivos eram considerados “mudos” para muitos da sociedade local e muitas vezes não…