Respostas Da Atividade Tema 5 Libras

moografia de libras agradecimentos A Deus, ser acima de tudo e de todos, que me fez chegar até aqui. À minha família, minha maior motivadora. Em especial ao meu esposo e minhas filhas. Aos professores do curso de Especialização da Unopar, verdadeiros mestres em conhecimentos e experiências compartilhadas. Aos colegas que souberam, como…

139/2012, de 5 de julho Prova Escrita de História B 10.º e 11.º Anos de Escolaridade Prova 723/2.ª Fase 7 Páginas Duração da Prova: 120 minutos. Tolerância: 30 minutos. 2013 Utilize apenas caneta ou esferográfica de tinta indelével, azul ou preta. Não é permitido o uso de corretor. Em caso de engano, deve riscar de forma inequívoca aquilo que pretende que não seja classificado. Escreva de forma legível a numeração dos grupos e dos itens, bem como as respetivas respostas. As…

UNIVERSIDADE DO ESTADO DO PARÁ CENTRO DE CIÊNCIAS SOCIAIS E EDUCAÇÃO PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO LATU SENSU EM EDUCAÇÃO CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM TRADUÇÃO E INTERPRETAÇÃO DE LIBRAS – LÍNGUA PORTUGUESA A INCLUSÃO DO SURDO NO MERCADO DE TRABALHO: UM ESTUDO NUMA EMPRESA DE PORTE MÉDIO DA CIDADE DE CASTANHAL - PÁ BELÉM – PARÁ 2008 BENEDITA DE SOUSA GOMES A INCLUSÃO DO SURDO NO MERCADO DE TRABALHO: UM ESTUDO

07/11/2013 Tema 6: A Blogosfera e as Alternativas à Comunicação Hegemônica Profª.Maria Clotilde Bastos Objetivos • Como utilizar as TIC para auxiliar as lutas sociais? • De que maneira as inovações tecnológicas podem ser utilizadas para fortalecer o enfrentamento das expressões do processo de acumulação capitalista? • As TIC podem potencializar o trabalho do Profissional do Serviço Social? O que é blogosfera? • Blogosfera é o termo coletivo que compreende todos os blogs como uma comunidade ou

novos caminhos para a vida em coletividade. A inclusão de pessoas com surdez na escola regular requer dos docentes, novas estratégias para que ocorra de fato a aprendizagem. Os professores precisam conhecer e usar a Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS), mas deve-se considerar que a simples adoção dessa língua não é suficiente para escolarizar o aluno com surdez. Os alunos surdos precisam de ambientes educacionais estimuladores e que explorem suas capacidades em todos os…

pequenos textos ou realizar uma construção escrita autônoma. Ler é conhecimento prévio de mundo, oralmente esses 15% de alunos conseguiam responder as perguntas as vezes mais rápido que aqueles que possuem autonomia para desenvolver textos (redações temas livres). A escola não conseguiu atingir ao índice mínimo exigido, pois a competência leitora e escritora esta abaixo do esperado. Criar um ambiente colaborativo, onde os próprios alunos se ajudassem, participei de uma capacitação na…

coloca a metade das crianças em saias, mas as adverte que não podem se mover de certas maneiras para não revelar o que está em baixo, enquanto que a outra metade usa jeans e macacões e são encorajados a subir em árvores e a jogar bola ou a outras atividades externas; se mais tarde durante a adolescência a metade que usa calças é exortada para ?comer como um rapaz crescido?, enquanto que a metade das saias é avisada para se preocupar com o seu peso e não se tornar gorda. Se a metade dos…

perdem os temas e as idéias centrais. O segundo tipo de texto é o que chamamos de “álbum de recortes”. Numa tentativa de aumentar o interesse dos alunos, estes livros incluem quadros multicoloridos, trechos de notícias, entrevistas, cartuns e o que mais considerarem necessário para animar o leitor a cada página virada. Embora estas características sejam muitas vezes divertidas, há um porém: esses livros sacrificam uma apresentação lógica e concentrada do material, perdendo também os…

SUMÁRIO INTRODUÇÃO 7 1 REFLEXÕES SOBRE A SURDEZ 9 1.1 CONCEITO DE SURDEZ 10 1.2 CAUSAS DA SURDEZ 11 1.3 CONSEQUÊNCIAS DA SURDEZ 12 2 INCLUSÃO DO SURDO E OS DESAFIOS DA APRENDIZAGEM 14 2.1 IMPORTÂNCIA DA LIBRAS 14 2.2 QUESTÕES DO INTÉRPRETE 20 2.3 INSTRUTOR SURDO 24 3 DEFICIÊNCIA AUDITIVA E APRENDIZAGEM ESCOLAR DO SURDO 29 3.1 PAPEL DA ESCOLA 29 3.2 PAPEL DO PROFESSOR 31 CONCLUSÃO 35 REFERÊNCIAS 36

Não foi possível identificar o local de freqüência em 16%, por ausência de indicação, ou nomenclatura confusa. O tempo de permanência dos alunos nesses atendimentos é variável, sendo que 34% deles ficaram por um ano, 38% por 2-4 anos, 9% por cerca de 5 anos e 2% por cerca de 10 anos. Os resultados apontam à necessidade de se garantir formas efetivas de registro histórico desses atendimentos, de modo a poder contribuir com a compreensão dos seus papéis no tocante à Educação Especial e…