Resenha Do Tratado Sobre O Conhecimento Humano Locke

Vamos iniciar nosso estudo de Fundamentos Históricos e Filosóficos da Educação, por meio da qual você terá a oportunidade de se familiarizar com as principais vertentes da educação, situadas em um percurso histórico-filosófico. Consideramos esse conhecimento, mesmo que prévio, indispensável para a formação de docentes e para a posterior atuação profissional, pois ele contribui para ampliá-la e complementá-la. Para que você compreenda com clareza nosso propósito com este estudo,…

1 RESENHAS, RESUMOS, PARÁFRASES E ARTIGOS ACADÊMICOS Trabalho acadêmico, para a Norma Brasileira (NBR) 14724/2011, da Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT), é o documento que representa o resultado de estudo, devendo expressar conhecimento do assunto escolhido, que deve ser obrigatoriamente emanado de disciplina, módulo, estudo independente, curso, programa e outros ministrados em cursos de graduação e pós-graduação. Para fins deste Capítulo, é aquele ligado a…

acadêmico deve indicar, de modo completo, as fontes secundárias ou de leitura utilizadas e citadas no corpo do texto, relacionadas sob a denominação de referências. As referências tem por objetivo fornecer ao leitor condições para um aprofundamento sobre o assunto significando o conjunto padronizado dos elementos descritivos retirados dos documentos e/ou outras fontes de informação utilizados para consulta. Já as citações, representam o diálogo com os autores pesquisados, permitindo o…

alunos Os propósitos da Educação Básica nestes tempos que vivemos Do que falamos quando falamos em objetivos, conteúdos e atividades? Uma nota sobre conceitos de avaliação Breves considerações sobre os temas transversais ao currículo O lugar da História e da Cultura Afro-Brasileira na educação escolar Referências Curriculares Breves considerações sobre o ensino de Sociologia Contribuições à formação dos alunos Sociologia e as outras áreas curriculares Objetivos do ensino Referências…

21 .................................................. Figura 3 - Etapas de uma dissertação de mestrado .................................................. 25 ............................................. Figura 4 – Características dos tipos de conhecimento. ............................................. 31 ................................................................ ................................. Figura 5. – Etapas do método de Galileu.…

21 Figura 3 - Etapas de uma dissertação de mestrado .................................................. 25 .................................................. ............................................. Figura 4 – Características dos tipos de conhecimento. ............................................. 31 ................................................................ ................................. Figura 5. – Etapas do método de Galileu. .....................................................

SAÚDE José Gomes Temporão SECRETÁRIA EXECUTIVA Márcia Bassit Lameiro da Costa Mazzoli SUBSECRETÁRIO DE ASSUNTOS ADMINISTRATIVOS José de Ribamar Tadeu Barroso Jucá COORDENADORA GERAL DE RECURSOS HUMANOS Elzira Maria do Espírito Santo COORDENADOR DE PLANEJAMENTO E DESENVOLVIMENTO DE RECURSOS HUMANOS Rubio Cezar da Cruz Lima UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA REITOR Álvaro Toubes Prata VICE-REITOR Carlos Alberto Justo da Silva CENTRO SÓCIO-ECONÔMICO DIRETOR Ricardo…

entre Gênero Textual e Tipologia Textual é, no meu entender, importante para direcionar o trabalho do professor de língua na leitura, compreensão e produção de textos [1] . O que pretendemos neste pequeno ensaio é apresentar algumas considerações sobre Gênero Textual e Tipologia Textual, usando, para isso, as considerações feitas por Marcuschi (2002) e Travaglia (2002), que faz apontamentos questionáveis para o termo Tipologia Textuais. No final, apresento minhas considerações a respeito…

As atividades se baseiam na construção do conhecimento, em que o professor é o mediador,um orientador do processo ensino- aprendizagem: o aluno é o sujeito, o cidadão da aula. Sendo assim, os métodos são diversificados, procurando atender às necessidades do grupo, sem abandonar o aspecto da formação individual. Cada assunto será tratado com uma prática diferenciada, que pode ser uma aula expositiva, um debate, leitura, palestra, seminário, dinâmicas de grupo, vídeos, situação-problema, teatro e

ensinar; José Roberto Vieira, que me ensinou a ir além da zona de conforto; César Serbena, cuja simplicidade e seriedade me motivaram a estudar mais a Teoria Geral do Direito; Luís Fernando Lopes Pereira, que com paciência me deu preciosas dicas sobre a parte histórica do trabalho, sem seu apoio tudo teria sido muito mais difícil. À profa. Dra. Betina Treiger Grupenmacher, pelo exemplo de profissional cuja leveza e cordialidade nessa orientação me ensinou muito além do Direito…