Relatório Final Do Curso Normal Magistério

pré-escola, ensino fundamental, ensino médio como também a educação de jovens e adultos). Os recursos devem ser empregados exclusivamente em ações de manutenção e de desenvolvimento da educação básica pública, particularmente na valorização do magistério. Temos ainda, art. 38 do mesmo dispositivo legal “A União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios deverão assegurar no financiamento da educação básica, previsto no art. 212 da Constituição Federal, a melhoria da qualidade do ensino, de

certificado não atendia à titulação exigida para o cargo, conforme Anexo I do Edital. Inconformada, vem pedir a reconsideração da avaliação de seu certificado, com o posterior direito de posse no cargo para o qual foi aprovada. Em síntese, é o relatório. DA FUNDAMENTAÇÃO Vejamos as regras editalícias contidas no EDITAL N° 01/2013, DE 14 DE OUTUBRO DE 2013, do CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE CARGOS DA EDUCAÇÃO BÁSICA , NÍVEL FUNDAMENTAL INCOMPLETO, NÍVEL MÉDIO E NÍVEL…

INTRODUÇÃO Esse relatório tem como tema, o Estágio Supervisionado – Magistério/Normal de Nível Médio, na qual foi feita no Colégio Estadual Presidente Castelo Branco – PREMEN. Acompanhei o professor nas aulas, me propus a auxiliá-lo, colaborei com pesquisas para ter mais facilidade de trabalhar com os alunos exclusos. Os objetivos do Estágio Supervisionado – Magistério/Normal de Nível Médio é a organização histórica, legal e curricular de curso de formação de professor em nível

DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXATAS – DCE CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA RELATÓRIO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO II JOÃO MOREIRA CHAVES JÚNIOR VITÓRIA DA CONQUISTA – BAHIA OUTUBRO DE 2010 UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA – UESB DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXATAS – DCE CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA PROFESSORA: ROBERTA D’ANGELA MENDUNI BORTOLOTI 1 UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA – UESB DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXATAS – DCE CURSO DE LICENCIATURA EM…

FACULDADE INTERNACIONAL DE CURITIBA NADJE BATISTA LIMA SOLANGE CALDEIRA DE ANDRADE SIMAN ZIMA CORREA DE SOUZA RELATÓRIO DE ESTÁGIO - MAGISTÉRIO / NORMAL DE NÍVEL MÉDIO IPATINGA 2010 FACULDADE INTERNACIONAL DE CURITIBA NADJE BATISTA LIMA SOLANGE CALDEIRA DE ANDRADE SIMAN ZIMA CORREA DE SOUZA RELATÓRIO DE ESTÁGIO - MAGISTÉRIO / NORMAL DE NÍVEL MÉDIO Trabalho apresentado à disciplina de

FACINTER RENATO RAMOS MELGES – RU 758968 MAGISTÉRIO / NORMAL DE NÍVEL MÉDIO EXTREMA 2013 SUMÁRIO 1.Introdução...........................................................4 2. Desenvolvimento………………………………...6 3 Considerações Finais…………………………...17 4 Referências Bibliográficas.................................19 1 Introdução O trabalho de Estágio Supervisionado descrito neste relatório realizou-se na EE Alfredo Olivotti na…

Relatório Supervisionado – Educação de Jovens e Adultos 1. Introdução O presente relatório de estágio discorre sobre as experiências vivenciadas durante o estágio, tais experiências que são enriquecedoras para a formação de futuros educadores, por possibilitar o contato direto com possíveis espaços de atuação do(a) pedagogo(a). Durante o estágio tivemos a oportunidade de observar e avaliar esta modalidade de ensino. Podendo assim observar um pouco da realidade das salas de aula do Magistério,

FACULDADE DE EDUCAÇÃO SANTA TEREZINHA CURSO DE PEDAGOGIA TÂNIA MARA AGUIAR DE OIS RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA DIMENSÃO POLÍTICO-SOCIAL Imperatriz 2012 TÂNIA MARA AGUIAR DE OIS RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA DIMENSÃO POLÍTICO-SOCIAL Relatório apresentado à disciplina de Estágio…

Relatório Supervisionado – Educação de Jovens e Adultos 1. Introdução O presente relatório de estágio discorre sobre as experiências vivenciadas durante o estágio, tais experiências que são enriquecedoras para a formação de futuros educadores, por possibilitar o contato direto com possíveis espaços de atuação do(a) pedagogo(a). Durante o estágio tivemos a oportunidade de observar e avaliar esta modalidade de ensino. Podendo assim observar um pouco da realidade das salas de aula do Magistério,

vocacionada feminina para educar a infância. Essa imagética, que se estruturou nos finais dos oitocentos e persistiu ao longo do século XX, estava voltada principalmente para um simbolismo atávico ancorado no potencial de redenção pela pureza e amor ao próximo, atributos dos quais as mulheres eram/são possuidoras, e teve o efeito de maximizar a importância feminina na educação escolar. Em contrapartida, enquanto o magistério de crianças se tornou um espaço feminino, afastou também…