USO-DA-INFORMATICA-COMO-RECURSO-PEDAGOGICO

O USO DA INFORMÁTICA COMO RECURSO PEDAGÓGICO: UM ESTUDO DE CASO MIRANDA, Raquel Gianolla1, CAMOSSA, Juliana Patrezi2 RESUMO Este artigo trata de analisar o uso do computador como recurso pedagógico na sala de aula por meio de análise de relatórios, atividades e entrevistas com alguns dos envolvidos num projeto de Inclusão Digital, realizado em agosto de 2009 com alunos do 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental das escolas do município de Santa Cruz das Palmeiras- SP. Pretende-se contribuir para a prática do uso do computador como recurso pedagógico a partir de softwares educativos que desenvolvem no educando a coordenação motora fina, a leitura e o raciocínio lógico. Num primeiro momento resgatamos conceitos importantes sobre a utilização da informática em sala de aula, baseando-nos nos autores: Valente, Favoreto, e em documentos do Ministério da Educação e Cultura- MEC. Utilizando a metodologia do estudo de caso, buscamos analisar os relatórios de aula e atividades dos alunos para resgatar pontos que reforçam as concepções dos autores citados e momentos em que as atividades fogem de tais concepções. Por meio das entrevistas com alguns dos envolvidos no processo buscamos avaliar se as atividades deste projeto contribuíram para mudar a concepção do uso da informática na sala de aula. Concluímos que a utilização do laboratório de informática como sala de aula, onde as atividades desenvolvidas são planejadas de forma a considerar os aspectos de aprendizagem,…

O USO DA INFORMÁTICA COMO RECURSO PEDAGÓGICO: UM ESTUDO DE CASO MIRANDA, Raquel Gianolla1, CAMOSSA, Juliana Patrezi2 RESUMO Este artigo trata de analisar o uso do computador como recurso pedagógico na sala de aula por meio de análise de relatórios, atividades e entrevistas com alguns dos envolvidos num projeto de Inclusão Digital, realizado em agosto de 2009 com alunos do 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental das escolas do município de Santa Cruz das Palmeiras- SP. Pretende-se…

DE ITACOATIARA - CESI CURSO DE LICENCIATURA EM INFORMÁTICA - CLI MÁRCIO FRANCO DE CASTRO RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO PRÁTICA DE ENSINO EM COMPUTAÇÃO I TEMA: “PROFESSOR DIGITAL E O USO DO COMPUTADOR COMO UMA FERRAMENTA PEDAGÓGICA”. Itacoatiara-Am 2011 MÁRCIO FRANCO DE CASTRO Fig.1 Escola Municipal Chibly Calil Abrahim RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO PRÁTICA DE ENSINO EM COMPUTAÇÃO I USO DO COMPUTADOR COMO UMA FERRAMENTA PEDAGÓGICA”.…

GOVERNO DOSTADO DE RORAIMA SECRETARIA DE EDUCAÇÃO E DESPORTOS FUNDAÇÃO UNIVERSIDADE VIRTUAL DE RORAIMA PROGRAMA NACIONAL DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL PROINFO PROJETO DO LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA DA ESCOLA ESTADUAL BURITI Boa Vista/Roraima fevereiro/2014 JOSÉ DE ANCHIETA JÚNIOR Governador do Estado de Roraima RAIMUNDO NONATO MESQUITA Secretária de Estado da Educação, Cultura e Desportos CLEONILDES…

DE RORAIMA PROGRAMA NACIONAL DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL PROINFO PROJETO DO LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA DA ESCOLA ESTADUAL MARIA DE LOURDES NEVES Boa Vista/Roraima Março/2015 SUELY CAMPOS Governador do Estado de Roraima SELMA MULLINARI Secretária de Estado da Educação, Cultura e Desportos CLEONILDES GOMES PEREIRA Diretora do Departamento de Educação Básica SAMUEL SILVA DE CASTRO Coordenadora Estadual do ProInfo…

Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em História I Relatório de observação Érica Cristina Pereira de Almeida Julio Colégio Estadual José do Patrocínio Campos dos Goytacazes Setembro de 2013 …

FACULDADE DE CIÊNCIAS, CULTURA E EXTENSÃO DO RN – FACEX SIMONE CARDOSO DO NASCIMENTO RELATÓRIO FINAL DE ESTÁGIO NA EDUCAÇÃO INFANTIL E NO ENSINO FUNDAMENTAL – I NATAL/RN 2010 SIMONE CARDOSO DO NASCIMENTO RELATÓRIO FINAL DE ESTÁGIO NA EDUCAÇÃO INFANTIL E NO ENSINO FUNDAMENTAL – I Trabalho de conclusão de Curso apresentado como requisito para obtenção do grau de Licenciado, pela Faculdade de…

conseguinte, esses movimentos reconheciam a insuficiência da didática tradicional e aspiravam a uma educação que levasse em conta os aspectos psicológicos envolvidos no processo de ensino. No entanto, a partir do século XX á didática passou a seguir os princípios da Escola Nova. Nessa perspectiva, passou-se a valorizar os princípios de atividade, liberdade e individualização. 3- Jan Amos Comenius, Maseto Apud Gil, Jean Jacques Rousseau, Johan Henrich Pestalozzi, Johan Frederich…

conseguinte, esses movimentos reconheciam a insuficiência da didática tradicional e aspiravam a uma educação que levasse em conta os aspectos psicológicos envolvidos no processo de ensino. No entanto, a partir do século XX á didática passou a seguir os princípios da Escola Nova. Nessa perspectiva, passou-se a valorizar os princípios de atividade, liberdade e individualização. 3- Jan Amos Comenius, Maseto Apud Gil, Jean Jacques Rousseau, Johan Henrich Pestalozzi, Johan Frederich…

conseguinte, esses movimentos reconheciam a insuficiência da didática tradicional e aspiravam a uma educação que levasse em conta os aspectos psicológicos envolvidos no processo de ensino. No entanto, a partir do século XX á didática passou a seguir os princípios da Escola Nova. Nessa perspectiva, passou-se a valorizar os princípios de atividade, liberdade e individualização. 3- Jan Amos Comenius, Maseto Apud Gil, Jean Jacques Rousseau, Johan Henrich Pestalozzi, Johan Frederich…