Quais Pilares Do S G S I Caracterizam Implicitamente Uma

alternativos ao de aula, obteve-se alguns dados relevante. Foram entrevistadas 281 famílias no bairro, constatou-se que são constituídas na sua maioria, ou seja, 55% por pessoas naturais de Brusque, seguidas 45% não sendo de Brusque (outras cidades de S. C. e outros estados). As famílias são constituídas 69% por até 4 pessoas, 30% de 4 a 6 pessoas e 6,4% por mais de 6 pessoas. A comunidade sugeriu algumas melhorias para o bairro, sendo que 35% pediram a instalação de um posto de saúde…

Bioética e Ética Médica e ao Departamento de Clínica Geral da Faculdade de Medicina da Universidade do Porto agradeço todo o apoio que me deram desde o primeiro ano. IMPLICAÇÕES ÉTICAS DAS TAXAS MODERADORAS FACE À ESCASSEZ DE RECURSOS EM SAÚDE I Resumo RESUMO Dados os elevados gastos que se têm verificado na área da saúde em toda a Europa, os governos foram impelidos a tomar decisões no sentido de se alcançar uma maior e melhor contenção de custos (Mossialos e Le Grand…

dos três pilares do ´trialismo´ o jusfilósofo inicie, será impelido necessariamente a abordar os dois restantes. PUC-Rio - Certificação Digital Nº 0124803/CA Podemos visualizar o ´trialismo´ através do seguinte esquema: ´fórmula do peso´ Fluxograma 1 – ´trialismo´ 2 2 Como esta conclusão trata de uma visão pessoal da doutoranda, visando ser fiel ao pensamento de Alexy, enviou-lhe o gráfico com sua explicação, obtendo a seguinte resposta em e-mail datado do dia 09 de julho de 2003: “I…

Birmingham Museums and Art Gallery Ficha catalográfica elaborada pela Biblioteca Mario Henrique Simonsen/FGV Reis, José Carlos História & teoria: historicismo, modernidade, temporalidade e verdade I José Carlos Reis. - 3. ed. - Rio de Janeiro: Editora FGV, 2006. 248p. Inclui bibliografia. 1. História - Filosofia. I. Fundação Getulio Vargas. II. Título. CDD- 901 7 Metafísica e história 15 A modernidade 22 Modernidade e história-conhecimento A pós-modernidade 42 Pós-modernidade e…

comunidades virtuais, programas de conversação em tempo real, e-mails etc.) 3. Você costuma visitar sites de empresas? Caso positivo, sente confiança nas informações transmitidas pelas marcas? 4. O fato de uma empresa estar na Internet apresentando sua(s) marca(s) vai melhorar o impacto da imagem que tem junto a você? Por quê? 5. Em sua opinião, as marcas precisam de alguma forma de adaptação para que estejam na Internet? (Ex.: linguagem, forma de exposição visual, inserções…

APOSTILA ESPECÍFICA TCU-2011 - REPRODUÇÃO PROIBIDA – www.educapsico.com.br Índice1 1. PRESSUPOSTOS, BASES AXIOMÁTICAS, CONCEITOS FUNDAMENTAIS, TEORIA GERAL DO COMPORTAMENTO: 1.1 Psicanálise (S. Freud, M. Klein, D. Winnicott, J. Lacan) p. 04 1.2 Psicologia analítica (C. G. Jung) p.37 1.3 Psicologia individual (A. Adler) p.43 1.4 Gestalt terapia (F. Perls) p.50 1.5 Behaviorismo (B. Skinner) p. 54 1.6 Abordagem cognitiva social (A. Bandura) p.60 1.7 Humanismo (C. Rogers; A.…

Ipea, 2012. 470 p. gráfs., tabs. Inclui bibliografia. ISBN 978-85-7811-154-0 1. Comércio Internacional. 2. Política de Comércio Internacional. 3. Organização Mundial do Comércio. 4. Análise Comparativa. 5. Brasil. 6. Rússia. 7. Índia. 8. África do Sul. I. Thorstensen, Vera Helena. II. Oliveira, Ivan Tiago Machado. III. Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada. CDD 382 As opiniões emitidas nesta publicação são de exclusiva e inteira responsabilidade dos autores, não exprimindo,…

Uma perspectiva pós-estruturalista / Guacira Lopes Louro - Petrópolis, RJ : Vozes, 1997. Bibliografia ISBN 85.326.1862-6 1. Diferenças entre sexos na educação 2. Educação - Finalidades e objetivos 3. Feminismo e educação 4. Sociologia educacional I. Título. 97-3521 índices para catálogo sistemático: 1. Diferenças entre sexos na educação 370.19345 2. Feminismo e educação 3 70.19345 3. Gênero e educação 370.19345 CDD-370.19345 Guacira Lopes Louro GÊNERO, SEXUALIDADE …

Lisboa 2003 ISBN 972-31-1021-0 Depósito Legal n.° 197976/03 Para Marjoríe Ferguson íl&is h> v- , ,v -,; >,', , • • • j*;.'* , * . . " ,-" '" i < 5 N « í i- v, 4 • 1 4 " * i ' « " * > » ' . * ""-*,'» K ^ *' ••' 'r* V"1^;^0- - ' ! . • i,-.; \; i^;, » ^si^-./V > 4\v\ '',r:i^kfl :^:{^;;n^;:^í:%^e"| "''' ' ''V* V. M., , . . " , í í»'1 • Prefácio Parte I - Teorias 1 Introdução: Primeiras perspectivas 2 O desenvolvimento dos media de massas 3 Conceitos e modelos…

sobre o objecto de investigação é construído concomitantemente com o conhecimento do próprio sujeito, à medida que o investigador vai interpretando a realidade em análise. Joga-se aqui o conceito de “quadro(s) de referência” e a sua utilização no processo de investigar em educação, assumido(s) na sua dinâmica e complexidade. Sabemos que investigar é olhar com intencionalidade para algo e que essa intencionalidade é demarcada pelos referentes conceptuais que, como lentes, focam o nosso objecto de