Hebreus

partir de alguns segmentos; d) o texto a partir de um segmento que o constitui. Com base na teoria que orienta nossa prática pedagógica e acreditando na prática como uma das partes da teoria, elaboramos uma sequência didática com três gêneros textuais diferentes (fábula, textos instrucionais e textos informativos), para se constituir o nosso objeto de ensino aprendizagem e definir assim a delimitação dos objetivos, conteúdos e atividades. Dito de outro modo, buscamos no trabalho com sequências didáticas criar situações de ensino aprendizagem mais eficazes. Público Alvo: Alunos alfabetizados do 3º ano do Ensino Fundamental Objetivos Específicos:  Ampliar a identificação de som/fonema inicial de palavras  Reconhecer números de sílabas das palavras  Identificar os elementos da narrativa, espaço e lugar, geralmente no meio ou final de conto ou fábula  Reconhecer finalidade do texto de gênero menos familiar (biografia e ficha técnica)  Iniciar a distinção entre fato e opinião em um texto  Inferir sentido de palavra ou expressão em texto  Ampliar a identificação do local correto de inserção de uma palavra no dicionário ou em uma lista (Ordem alfabética)     Estabelecer coerência e coesão no processamento de textos Inferir informações implícitas e explicitas em textos Formular hipóteses Identificar gêneros textuais diversos 2 FÁBULA A fábula pode ser vista como um excelente exercício de reflexão sobre o comportamento…

diferenças, unificar e simplificar a língua portuguesa, contudo não foi posto em prática. • 1938 - Foram sanadas as dúvidas quanto à acentuação de palavras. • 1943 - Foi redigido, na primeira Convenção ortográfica entre Brasil e Portugal, o Formulário Ortográfico de 1943. • 1945 - O acordo ortográfico tornou-se lei em Portugal, mas no Brasil não foi ratificado pelo Governo. Os brasileiros continuaram a regularse pela ortografia anterior, de 1943. • 1971 - Foram promulgadas alterações…

ª F ra n c is c a P ro f ª P ro fª L e n a P ro f ª M a ro n it a R a im u n d a d e R a im u n d o P . R e a lin o J o s é R o d o lf M ik e l R o s e v ir R ib e iro S ão José S enador J os é W a d y C e c í lio W a lm ir B a s t o s W a lt e r B e z e B a t is t a B e te s da B ete s da P a ro q u ia l S t ° P re s b . D a y s e P re s b . P re s b . B o m P re s b . O rv a lh o P . R enov ada D e s e m b a rg a d o r Agora veja o que os alunos já sabem e…

LUDICIDADE A escola infantil, creches ou pré- escolas são espaços onde os processos educativos são constituídos de forma dinâmica, onde não existe aquele que somente conduz, mas que, também, ao mesmo tempo, pode ser conduzido – é um processo permanente de troca mútua de sentimentos, experiências, conhecimentos, no qual a criança é agente central e fundamental. A Educação Infantil, necessariamente, ao produzir espaço de ensino-aprendizagem, deve sempre estar preocupada em produzir…

UNIVERSIDADE LUTERANA DO BRASIL Curso de Pedagogia BRINCANDO E APRENDENDO Luciene Pereira Lemes Paulino Grace Anne de Miranda Silva ESTÁGIO II Indianópolis 2009 JUSTIFICATIVA A escola infantil, creches ou pré- escolas são espaços onde os processos educativos são constituídos de forma dinâmica, onde não existe aquele que somente conduz, mas que, também, ao mesmo tempo, pode ser conduzido – é um processo permanente de troca mútua de sentimentos, experiências,…

3 Manual rtístico A para ducadores Vol. e Pintura feita com Tinta Guache, inspirada na obra de Joan Miró. Índice 3 Manual rtístico A para ducadores Vol. e Introdução Pág. 4 Falando de Esculturas... Pág. 31 Projeto Folclore Pág. 45 Artes Plásticas nas Séries Iniciais Pág. 6 A Importância do Trabalho com Projetos Pág. 34 Projeto Contos e Fábulas Pág. 50 Conhecendo as Cores Pág. 10 da Arte …

Londrina, 17 de março de 2014. Segunda-Feira PROJETO: DESCOBRINDO O MUNDO ATRAVES DO SOM ROTINA: 13:15H Despertar/ Organizar a sala; 13:45H Higiene/ Lanche; 14:00H Roda; 14:15H Atividade Dirigida; 15:15H Parque/ Higiene; 15:30H Jantar; 15:50H Higiene Bucal; 16:10H Atividades Livres; 18:30H Saída! Atividade Dirigida: Confecção do jogo de memória musical Eixo: Artes; Musica Conteúdos: Percepção visual e auditiva; cores; sons. Objetivos: Exercitar a percepção visual e auditiva por…

ludic activities in writing and reading to dyslexic students. CONSIDERAÇÕES INICIAIS Para Délia e Lerner (2002, p.73 ) “Ler é adentrar outros mundos possíveis. É questionar a realidade para compreendê-la melhor, é distanciar-se do texto e assumir uma postura crítica frente ao que de fato se diz e ao que se quer dizer, é assumir a cidadania no mundo da cultura escrita...”. Aprender a ler não é…

solidariedade intelectual e moral da humanidade. Para o autor, há duas formas de compreensão: a intelectual ou objetiva e a intersubjetiva. Pelas suas reflexões, pode-se afir­ mar corretamente que a compreensão i­ntersubjetiva implica, necessariamente, um processo de 17. A respeito do papel da interação social no desenvol­ vimento e nas capacidades da inteligência humana, a troca intelectual equilibrada entre indivíduos expressa o grau ótimo de sua socialização. Referenciado…

‘’escritura’’ realmente diga algo (que as palavras tenham uma quantidade mínima de letras , que estas não sejam repetidas ou que representem silabas etc.), ate chegar à compreensão da relação de sentido entre letras e fonemas , entre palavra e texto. Se uma criança não chegou de fato a compreender que um dos fundamentos da escritura alfabética é a relação letras-fonemas (valor sonoro convencional), essa informação, se apenas transmitida e não construída, não terá valor de fato. Para…