Síntese do texto: projetualidade em diferentes tempos: na escola e na sala de aula.

Faculdade Sumaré Campus Imirim Curso: Pedagogia Disciplina: Conhecimento de Mundo Prof: Juliana Diamente Trabalho feito pela aluna do 3º ano Daisy Regina de Morais dos Santos Síntese do texto: Projetualidade em diferentes tempos: Na escola e na sala de aula. O trabalho com projetos tem como objetivo ajudar as crianças a encontrar um sentido mais profundo e completo do conhecimento do seu próprio ambiente e das experiências que merecerem a sua atenção. Os projetos fazem parte da Educação Infantil. É através deles, do ponto de vista pedagógico, que as crianças vão ser encorajadas a tomar suas próprias decisões e a fazer suas próprias escolhas sobre a realização do seu trabalho, sempre em interação com seus colegas. Muitas vezes os projetos são planejados para alcançar um determinado produto final e acabam tomando outro rumo, mudando de propostas e de trajetórias. Mas isso não importa o que vale é que eles sempre geram novas aprendizagens e às vezes até novos projetos. Essas mudanças que são necessárias em um projeto, dependem do professor. Ou seja, ele deve estar sempre atento, observando cada etapa e deve ser capaz de avaliar permanentemente o processo, estando sempre aberto à possibilidade de reestruturação do trabalho proposto. As atividades de um projeto podem incluir observação direta, perguntas a pessoas e especialistas, coletas de materiais, representação de observações, de ideias, de memórias, de emoções, de imagens e de novos…

de Passo Fundo Resumo Abstract O artigo objetiva discutir as diferentes formas de The manifestação da tecnologia tanto no processo de manifestation concepção arquitetônica como também na própria architectonic conception and in contemporary architecture. arquitetura contemporânea. Inicialmente, discute-se a Initially, it discusses the fragmentation of the present fragmentação da of the different technology forms both the in of…

PROJETOS PEDAGÓGICOS Na educação infantil 1 INTRODUÇÃO 04 2 ERA UMA VEZ... TRAJETOS E PROJETOS 04 3 MAS O QUE É PROJETAR? 05 4 PROJETUALIDADE EM DIFERENTES TEMPOS: NA ESCOLA E NA SALA DE AULA 06 4.1 PROJETUALIDADE NA ESCOLA: A ARTICULAÇÃO ENTRE PROPOSTA PEDAGÓGICA E A ORGANIZAÇÃO DO ENSINO EM PROJETOS DE TRABALHO 07 4.2 OS TEMPOS NA SALA DE AULA 07 4.3 OS ESPAÇOS NA SALA DE AULA 08 5 TRAMANDO OS FIOS E ESTRUTURANDO OS PROJETOS 08 5.1 DEFININDO O PROBLEMA 09…

aprendizagem é realizada singularmente e implica a razão, a emoção e a sensibilidade, propondo transformação no perceber, sentir, agir, pensar. - Principio da real experiência anterior – as experiências passadas formam a base na qual se assentam as novas. - Principio da investigação cientifica – a pesquisa se constrói a partir da ciência. - Principio da integração a diferenciação – e preciso partir de situações fragmentadas e construir relações. - Principio da prova final – observar…

uma ação direcionada para o futuro. É um plano de trabalho, ordenado e particularizado para seguir uma idéia ou um propósito, mesmo que vagos. (pág.31) [...] um projeto pode ser esboçado por meios de diferentes representações, como cálculo, desenhos, textos,esquemas, e esboços que definam o percurso a ser utilizado para a execução de uma idéia. (pág.31) Um projeto é uma abertura para possibilidades amplas de encaminhamento e de resolução, envolvendo uma vasta gama de variáveis, de…

Capítulo 4: Projetualidade em diferentes tempos: na escola e na sala de aula O livro “Projetos pedagógicos na Educação Infantil” desenvolve toda a fundamentação da pedagogia de projetos através da perspectiva das teorias sócio construtivista e sócio interacionista. A abordagem do capítulo quatro é a compreensão de trabalhar com projetos que não se encerram na sala de aula. As autoras colocam a pedagogia de projetos, na qual a criança é o ator por excelência, no centro do processo…

primeiro teórico e um dos maiores representantes do movimento construtivista. Grande incentivador do movimento, ele considerava que a arte deve estar a serviço da revolução, fabricar objetos para o cotidiano da população assim como antes eram fabricados para o luxo dos ricos. Uma de suas obras mais memoráveis, com sua maquete apresentada em Moscou no ano de 1920, é o “Monumento à III Internacional”, também conhecida por “Torre de Tatlin. Tal construção monumental nunca chegou a ser…

mundo, é possível obterrespostas que, ligadas entre si, constituem a sua visão do mundo e por isso a diversidade das línguas não é uma diversidade de sons e de sinais, mas das próprias visões de mundo. 2. Humboldt: a linguagem como mundo intermediário. Friedrich Wilhelm Heinrich Alexander von Humboldt, o barão de Humboldt,(14/09/1769-06/05/1859),mais conhecido como Alexander von Humboldt, foi um geógrafo, naturalista e explorador alemão. Através da linguagem cria-se uma harmonia…

partir de situações fragmentadas e construir relações; f) Princípio da prova final – verificar se, ao final do projeto, houve aprendizagem e se algo se modificou; g) Princípio da eficácia social – a escola deve oportunizar experiências de aprendizagem que fortaleçam o comportamento solidário e democrático; No começo do século XX, com as tentativas de implementação dos projetos nas escolas americanas encontrou vários entraves, como o fato de a concepção tradicional do programa ser uma…

etinia, ser homem ou mulher, são algumas da condições que nos levam a pensar na diversidade humana, cultural e ideológica e no outro ser humano, que é igual a cada um de nós e ao mesmo tempo, diferente. Sendo a pluralidade cultural uma questão muito importante a ser obsevada e executada nos planos curriculares. Porém não é uma tarefa fácil, já que a pluralidade é um desafio novo. 2 DESENVOLVIMENTO . 2.1- COLONIZAÇÃO A saída de um povo de sua terra natal para morar em outro…