Pratica Pedagogica No Ensino Medio

------------------------------------------------------------------------------ 04 2 DESENVOLVIMENTO -------------------------------------------------------------------- 05 2.1 IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA ESTAGIADA ------------------------------------- 05 2.2 CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA ------------------------------------- 06 2.3 DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO ---…

ESTRATÉGIAS UTILIZADAS NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM LEITE, FERNANDA SILVA (PUCPR) fers.leite@hotmail.com ASSIS, Patricia Caroline (PUCPR) paticassis@hotmail.com CHAERKI, Paula Fernanda (PUCPR) paulachaerki@gmail.com DE PAULA, Sirlei Cordeiro Svidzinski (PUCPR) sirlei_svidzinski@hotmail.com WINKELER, Maria Sílvia Bacila (PUCPR)

reunião com professores indígenas e representantes das comunidades. Em dezembro de 2005, mais uma vez na aldeia Sai Cinza, foi realizada uma reunião com participação ampliada dos representantes indígenas quando foram definidas as diretrizes político-pedagógicas que referenciam a presente proposta e definidas as habilitações profissionais que a integram. Finalmente em setembro de 2006, na cidade de Itaituba, foi realizada uma reunião de trabalho com a participação de mais de 30…

UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA CURSO DE PEDAGOGIA ALUNAS: Organização e Metodologia do Ensino Fundamental Atividade Prática Supervisionada (ATPS) entregue como requisito para conclusão da disciplina “Organização e Metodologia do Ensino Fundamental”, sob orientação do professor-tutorà distância Tatiane Heiffig Borges Bispo Polo/Pirituba 2013 Etapa 1 SISTEMA EDUCACIONAL BRASILEIRO O artigo…

02/09//2013 até o dia 19/12/2013, no período Noturno em salas do Ensino Fundamental e Ensino Médio do sexto ano Fundamental e 2 ano do Ensino médio. sendo que em ambos os períodos e salas foram trabalhadas atividades correlatas às atividades de Língua portuguesa e Língua Inglesa. Foram desenvolvidas atividades de observação, participação e regência da rotina escolar docente e discente, e minha contribuição no auxílio às atividades inerentes às práticas de regência por mim executadas…

UNIVERSIDADE DE UBERABA ESCOLAS: DIFERENÇAS E SEMELHANÇAS. PRATICA PEDAGÓGICA I UBERABA – MG 2014 SUMÁRIO Instruções .......................................................................................................... 03 Escola Estadual Aurélio Luiz da Costa ........................................................... 04 Colégio Cenecista Dr. José Ferreira ................................................................ 07

LICENCIATURA EM PEDAGOGIA Estágio Supervisionado III Relatório 1 de Estágio 3/ Curso normal em Nível Médio Atividade 3 Reflexões sobre as questões normativas da Modalidade Normal no Curso Médio O Curso Normal, em nível médio, é reconhecido pela Legislação Nacional como um curso de caráter profissionalizante,…

acadêmica do Curso de Pedagogia da Faculdade São Braz uma aproximação e vivência na Educação Profissional na área de Serviços de Apoio Escolar, bem como analisar a atuação dos gestores em sua ação pedagógica diária, de acordo com a realidade na qual irá atuar, pois o estágio é a junção da teoria com a prática, sendo este parte integrante do currículo da faculdade. O estágio foi realizado de 04 a 15 de Agosto do ano de 2014, sendo realizado no período vespertino. Este foi desenvolvido…

PAPEL DO PROFESSOR NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM DO ENSINO MÉDIO INTEGRADO Sâmia D’Angelo Alcuri Gobbo¹, Jaqueline Justo Garcia², Carlos Roberto Pires Campos³ ¹Ifes - Instituto Federal do Espírito Santo, Rua Monsenhor Pavesi, 121, Centro, Alegre/ES, 29.500-000, sdagobbo@ifes.edu.br ² EEEF Professor Lellis, Rua José Pinto Figueiredo, 204, Bairro Vila do Sul, Alegre-ES, CEP: 29500.000; jaquelinejusto2004@yahoo.com.br ³ Ifes - Instituto Federal do Espírito Santo/ Av. Saturnino de Brito,…

dos recursos, mas uma prática pedagógica reflexiva, uma vez que o uso de computadores não garante, por si só, uma melhor qualidade do ensino. O computador não é solução para problemas pedagógicos da sala de aula, não supre, por si, as possíveis lacunas na formação do professor, pois, o maior problema não se encontra nas questões de informatização. No caso da formação de professores o problema maior se encontra nas lacunas do conteúdo escolar, nas lacunas de formação pedagógica e de…