Por Que A Disciplina De Metodologia Científica Se Faz Necessária Para A Vida Universitária

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOIÁS UNIDADE UNIVERSITÁRIA DE CALDAS NOVAS CURSO DE ADMINISTRAÇÃO, 1º ANO MATUTINO METODOLOGIA CIENTÍFICA PESQUISA: TIPOS DE CONHECIMENTOS Daniel de Oliveira Andrade Lucas Assunção Queiroz Nayara Cristina Cândida Freire Raianne Michelle Vicente dos Santos William Sebastião Borges Professora Ms. Cleuzira Custodia Pereira CALDAS NOVAS, MARÇO 2014 Daniel de Oliveira Andrade Lucas Assunção Queiroz Nayara Cristina Cândida…

mercado de trabalho, verificar a inserção do público feminino na docência superior, sua formação e qualificação. Com o objetivo geral de saber como as profissionais tem desenvolvido sua empregabilidade neste mercado. A metodologia a ser utilizada será a qualitativa com um gestor de RH da faculdade e quantitativa com as professoras desta instituição. E visa responder a pergunta “Qual a visão das professoras de ensino superior de uma…

Métodos Estatísticos Aplicados ............................................................................ 16 2.4.6- Complementação em Outras Áreas....................................................................... 17 2.5- DISTRIBUIÇÃO DAS DISCIPLINAS DENTRO DOS GRUPOS DE CONHECIMENTO ................... 18 2.5.1- Atividades Complementares Envolvidas na Formação ......................................... 20 2.6- CONCEPÇÃO CURRICULAR E INTEGRAÇÃO DE ATIVIDADES…

___10 6. BLOCOS DE DISCIPLINAS DO CURSO _________________________________________________13 6.1 - CONTEÚDOS BÁSICOS (CB) ________________________________________________________14 6.2 - CONTEÚDOS PROFISSIONALIZANTES (CP) ____________________________________________14 CONTEÚDOS ESPECÍFICOS (CE) _________________________________________________________15 6.3 - DISCIPLINAS DO CURSO ___________________________________________________________15 6.4 - OS BLOCOS DE DISCIPLINAS…

elementos que se entendem necessários para o desenvolvimento do estudo com segurança e qualidade. Caracteriza-se pela atualidade, dinâmica e pertinência de seu conteúdo, bem como pela interatividade e modernidade de sua estrutura formal, adequadas à metodologia da Educação a Distância – EaD. Pretende-se, com este material, levá-lo à reflexão e à compreensão da pluralidade dos conhecimentos a serem oferecidos, possibilitando-lhe ampliar conceitos específicos da área e atuar de forma…

Universidade Católica de Brasília instituiu a disciplina Introdução a Educação Superior (IES). O paradigma metodológico da disciplina se traduz em uma mediação pedagógica que apoia estudantes a construírem competência acadêmica necessária para uma eficiente formação, introduzindo-os na reflexão teórica, na compreensão da universidade como espaço de atuação no ensino, pesquisa e extensão. A pesquisa desenvolvida ouviu dos estudantes em que medida e como a disciplina foi percebida como…

......................... 10.2.1.1. Disciplinas Obrigatórias...................................................... 20 10.2.1.2. Prática como componente curricular – PCC ...................... 24 10.2.1.3. Estágio Curricular Profissional Supervisionado – ECPS..... 26 10.2.1.4. Trabalho de Conclusão de Curso - TCC............................. 27 Formação Complementar........................................................ 27 10.2.2.1 Disciplinas Optativas............................

Período Letivo e Carga Horária 3.2. Conclusão do Curso 3.3. Prazo máximo para a conclusão do curso (Jubilamento) 3.4. Catálogo de Graduação 3.4.1. Disciplina 3.4.2. Disciplinas Obrigatórias 3.4.3. Disciplinas Optativas 3.4.4. Disciplinas Supletivas 3.4.5. Criação de Disciplinas 3.4.6. Pré-requisitos 4. Formas de Vínculo com a Instituição ...................................................................21 4.1.…

APOSTILA DE METODOLOGIA CIENTÍFICA 1º Semestre Prof.ª Ms. Elisabeth Penzlien Tafner Prof.ª Ms. Renata Silva Metodologia da Pesquisa Científica Administração, Ciências Contábeis, Design de Moda, Publicidade e Propaganda, e Sistemas de Informação. Associação Educacional do Vale do Itajaí-Mirim ASSEVIM 05/02/2007 1 INTRODUÇÃO A aprendizagem e o desenvolvimento do trabalho intelectual exigem conhecimentos de ordem conceitual, técnica e lógica. Estas três dimensões estão interligadas, pois

principais temas na agenda de discussões do Ensino Superior Brasileiro a partir do final dos anos 1980. Contudo, as iniciativas de implantação de sistemas de avaliação nas Universidades brasileiras, pelo governo federal, surgiram antes. A reforma universitária de 1968 (Lei nº 5540/68) e a regulamentação da pós-graduação, introduziram a revelia da comunidade acadêmica, a partir dos anos 70, um sistemático programa de avaliação da pós-graduação Stricto Sensu, com finalidades de…