Planos De Aula Para Crianças Com Perda Auditiva

INCLUSÃO PARA ALUNOS COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA PAULO ROBERTO PEREIRA FERREIRA ORIENTADORA: RUTE NOGUEIRA DE MORAIS BICALHO BRASÍLIA, 2011 2 Universidade de Brasília – UnB Instituto de Psicologia – IP Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento – PED Programa de Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde PGPDS PAULO ROBERTO PEREIRA FERREIRA A MÚSICA COMO FATOR DE INCLUSÃO PARA ALUNOS COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA Monografia…

periodicamente, com base no acompanhamento e na avaliação de sua implementação. Esperamos que os Parâmetros sirvam de apoio às discussões e ao desenvolvimento do projeto educativo de sua escola, à reflexão sobre a prática pedagógica, ao planejamento de suas aulas, à análise e seleção de materiais didáticos e de recursos tecnológicos e, em especial, que possam contribuir para sua formação e atualização profissional. Paulo Renato Souza Ministro da Educação e do Desporto OBJETIVOS…

existem três tipos de deficiência, sendo que um deles divide-se em dois. Existem as defi ciências físicas (de origem motora: amputações, malformações ou seqüelas de vários tipos, etc.), as deficiências sensoriais, que se dividem em deficiências auditivas (surdez total ou parcial) e visuais (cegueiras também total ou parcial) e as deficiências mentais (de vários graus, de origem pré, peri ou pós-natal). As deficiências múltiplas se definem pela existência de um ou mais tipos de…

freqüentemente acompanhada de transtorno na aprendizagem da escrita, ortografia, gramática e redação. Conforme ressalta Myklebust (1987), a dislexia representa um déficit na capacidade de simbolizar, começa a se definir a partir da necessidade que tem a criança de lidar receptivamente ou expressivamente com a representação da realidade, ou antes, com a simbolização da realidade, ou poderíamos também dizer, com a nomeação do mundo. Segundo um levantamento feito pela Associação…

papel da família no processo de integração do aluno surdo........ p. 11 5 – A importância da comunicação para a criança com surdez 5.1 – Linguagem e língua: Conceitos....................................................p. 13 5.2 – A aquisição da linguagem na criança com surdez......................p. 14 5.3 – A comunicação com o aluno surdo, na sala de aula...................p. 16 6 – A adequação do currículo ao aluno…

atribuição básica habilitar, reabilitar, profissionalizar e inserir no mercado de trabalho, pessoas com deficiência, bem como desenvolver programas de prevenção e capacitação de recursos humanos. Tal fundação atende pessoas com deficiência mental, visual, auditiva, física, múltipla, acidentados do trânsito, do trabalho, sequelados de hanseníase e pessoas com necessidades educativas especiais. Gerencia, ainda, as ações de educação especial em todo o Estado. Desse modo, os usuários(as)…

......................... 11 2 INFORMÁTICA E EDUCAÇÃO......................................................................... 19 2.1 OBJETIVOS DA INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO........................................ 21 2.2 O COMPUTADOR NA SALA DE AULA......................................................... 25 3 AS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO E O ENSINO/APRENDIZAGEM.................................................................................. 28 3.1 AÇÕES PEDAGÓGICAS…

demonstrá-la. Treinamento de sucesso Determinar as funções e responsabilidades dos técnicos assistentes de acordo com seu plano de treinamento. Quando possível, preparar todo o equipamento e posições antes dos atletas chegarem. Apresentar e agradecer os técnicos e atletas. Rever o programa com todos. Informar os atletas sobre alterações no programa ou nas atividades. Alterar o plano de acordo com as instalações e para acomodar as necessidades dos atletas. Durante cada treino,…

................... 30 2.3 SINDROME DE DOWN .......................................................................... 31 2.4 DEFICIÊNCIA VISUAL ........................................................................... 32 2.5 DEFICIÊNCIA AUDITIVA ....................................................................... 32 2.6 PSICOMOTROCIDADE ........................................................................ 34 CAPÍTULO III - A PRÁTICA DA PSICOPEDAGOGIA NA ESCOLA ................

A Origem da Psicomotricidade Tudo começou na França, no início do século. Com o Francês Bernard Aucouturier, o grande teórico da Psicomotricidade. A Psicomotricidade nasceu da necessidade sentida pelos neurologistas de tratar crianças que, apesar de não apresentarem lesõs celebrais , tinham distúrbios como, falta de equilíbrio ou do rítmo, começou então a ser feito um trabalho para sanar esses problemas. Trabalho que deu origem até hoje a prática psicomotora, onde a História