Plano De Aula Pratico Futsal 1x1

espectador e árbitro, admitindo as indicações que lhe dirigem e as opções e falhas dos colegas. CONTEÚDOS Características comuns e trabalho específico dos diversos Jogos Desportivos Coletivos. Regras essenciais dos diversos Jogos Desportivos Coletivos. No Futsal: receção de bola; remate; condução de bola; passe; desmarcação; marcação; cabeceio. Como guarda-redes: as acções de enquadramento com a bola. Como equipa: ataque e defesa organizada em diversos sistemas ofensivos e defensivos…

evitando as superposições, as massificações, e principalmente as especificidades, e a especialização precoce, assim como a monocultura esportiva (no Brasil uma monocultura de cinco modalidades: futebol de campo, handebol, voleibol, basquetebol e futsal, que é reproduzida inclusive nas escolas de formação de professores de Educação Física). Uma proposta dessa natureza evita, concomitantemente, dispersões e oposições circunstanciais de grupos minoritários que desejam uma prática esportiva…

.................................................. 66 Serão as Competências Pessoais Preditoras do Desempenho da Função Docente? .............. 91 Competências dos jovens praticantes de Futsal: Os Princípios do Jogo. ............................... 121 O Perfil da Atenção dos Alunos do Ensino Básico em Aulas de Educação Física. .................. 141 Estudo comparativo entre as qualidades de um bom treinador de jovens e seniores na perspectiva dos dirigentes desportivos. ...................

viso-motora), esquema corporal, percepção corporal b) o movimento nas manifestações lúdicas e esportivas Jogos (motores, sensoriais, criativos, intelectivos e pré-desportivos); Esporte Institucionalizado (basquetebol, voleibol, handebol, atletismo, futebol, futsal, ciclismo, outros) e Esportes Alternativos (capoeira, escaladas, caminhadas, passeios, bets, malha, peteca, outros) c) o movimento em expressão e ritmo Ginástica, Dança, Brinquedos Cantados, Cantigas de Roda, outros d) o…

sujeito aluno, seu contexto, além de seus vários ambientes relacionáveis, criando possibilidades para a construção desse conhecimento, inserindo e fazendo interagir o que o aluno já sabe com o novo, ampliando-se, assim, sua bagagem cultural. A aula deve permitir a troca, a interação, sujeito-meio-esporte. Nas palavras de Paulo Freire: “... o respeito devido à dignidade do educando não me permite subestimar, pior ainda, zombar do saber que ele traz consigo para a escola” (Freire,…

bibliográficas da Unidade 2 83 Unidade 3  Uma abordagem escolar do Atletismo como manifestação esportiva 87 3.1 Atletismo na escola – nossa realidade 88 3.2 Conhecendo o Atletismo no campo teórico 92 3.3 Conhecendo o Atletismo no campo prático 97 3.3.1 Iniciando pela marcha atlética 99 3.3.2 Ensinando as corridas 100 3.3.3 Introduzindo os saltos 102 3.3.4 Trabalhe com arremessos e lançamentos 106 3.3.5 Provas combinadas: por que não? 109 Referências bibliográficas da…

passa pela necessidade de jogar a bola dominantemente com os membros inferiores, que também estão implicados nos deslocamentos e equilíbrio do corpo. Para além disto, existe a dificuldade adicional de o jogo se desenvolver predominantemente num plano inferior, o que dificulta a visão (central e periférica) para efectuar a leitura de jogo; • Colocação dos alvos – segundo Gréhaigne (1992, citado por Garganta e Pinto, 1994), “tal como no andebol, a colocação dos alvos (balizas) na…

biomotoras seguiram modelo proposto por Gomes, Souza (2008), com predomínio do treinamento funcional (1910 minutos) sobre neuromuscular (1250 minutos) Após a coleta, os dados foram distribuídos por posição e produziram-se informações estatísticas no plano descritivo por meio de medidas de centralidade e dispersão (média e desvio-padrão) e, no inferencial o teste t de Student, com nível de significância de 5%. Os resultados apontam em relação aos 10 m, para os atletas da defesa 1,87±0,10s…

........ 124 METODOLOGIA E PLANO DE PESQUISA ........................................................... 124 2.1. Provas de Avaliação Autêntica no GEF da ESDLG ................................................................ 125 2. 2. Procedimentos e critérios adoptados na elaboração dos vídeos de jogo .......................... 134 2.2.1. Fiabilidade das classificações dos jogadores por um painel ................................................ 135 2.3. O plano de pesquisa ................

adversários e da riqueza de opções disponíveis, os jogadores deparam-se com condições complicadas de tomada de decisão. Para se tomar a melhor decisão, os jogadores devem, inicialmente, considerar os objectivos da sua acção (ex: marcar golo) e determinar um plano de acção apropriado (ex: a execução de uma acção técnica específica que permita aproximar-se do alvo e rematar). O passo final envolve a tentativa de implementar essa acção (Schellenberger, 1990, cit. Costa, 2001). Tendo em…