Plano De Aula Para Crianças Cegas Numeros

aberto e aprofundado particularmente sobre a inclusão escolar e a luta nos movimentos sociais das minorias. As orientações para o relacionamento com as pessoas com deficiência, destacando as diferentes áreas de deficiência e a acessibilidade, com ênfase para o espaço das relações em sala de aula, contribuirão como um instrumento importante para o processo de inclusão escolar. Nestes textos está certamente explícito o compromisso político do PEE. É nele que temos…

à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção do título de ........ Orientador: Prof. SOBRENOME, Nome Prenome do(s) autor(es). Título do trabalho: subtítulo em letras minúsculas. Ano de Realização. Número total de folhas. Projeto de Ensino (Graduação em nome do curso) – Centro de Ciências Exatas e Tecnologia. Universidade Norte do Paraná, Cidade, Ano. RESUMO Apresentação concisa dos pontos relevantes, fornecendo uma visão rápida e clara do…

O presente trabalho tem por finalidade buscar reflexões sobre o ábaco nas salas de aulas das séries iniciais. O relato traz análises sobre a influência do instrumento na construção do nosso sistema de numeração podendo estimular os alunos a sentir se na sua maioria à aprender a dominar o aparelho, podendo assim terem maior facilidade no processo de aprendizagem da aritmética básica dominando assim as quatro operações fundamentais, que é pré requisito nas series futuras. Consideramos ao final

sentido capaz de unificar, estruturar e organizar todas as outras percepções em um todo significativo”. Porém, a perda não impede o contato e a interatividades com as pessoas e o mundo. Apenas um conhecimento prévio de cada caso, sendo esta considerada cega (a) ou portador (a) de visão subnormal, ou entre outras, para que assim promova um trabalho digno e adequado às suas características. De acordo com a deficiência visual do indivíduo, como mencionado acima, ele terá determinadas…

educação física no movimento de inclusão................. A criança com deficiência e o movimento de inclusão em educação física...................................................................................................... 4.2.6 A criança sem deficiência e o movimento de inclusão em educação física...................................................................................................... 4.3 4.3.1 4.3.2 O desenvolvimento de crianças com deficiência…

Souza n° 21 da turma 2° A do curso Formação de Docentes, da matéria de FHPEI São Mateus do Sul 2013Justificativa: Brincar é uma importante forma de comunicação, é por meio deste ato que a criança pode reproduzir o seu cotidiano. O ato de brincar possibilita o processo de aprendizagem da criança, pois facilita a construção da reflexão, da autonomia e da criatividade, estabelecendo, desta forma, uma relação estreita entre jogo e aprendizagem. A importância do brincar para o…

dificuldades e expectativas em suas aulas de Matemática. Na pesquisa retomamos todo o contexto histórico sobre a questão de inclusão, desde sua idéia como todo tipo de deficiência até o caso específico de inclusão de deficientes visuais e discutimos sobre a Educação e sobre a Educação Matemática para deficientes visuais. Descrevemos o ensino de Geometria para deficientes visuais, propondo assim métodos de ensino que auxiliem o professor de Matemática em suas aulas de Geometria Plana, já…

PLANO DE AULA Professora: Eliana Alves da Cruz Dias Município: Japorã Unidade Escolar: José Joaquim de Brito Turma: Pré II A e B Período: 01/04 a 30/04/2013 Disciplina: movimento Turno:vespertino Carga horária/tempo: 50 mts Quantidade de aulas: 08 Data: 25/03/2013 Conteúdos: * Aumentar as possibilidades de expressão do próprio movimento, fazendo uso de gestos diversificados e o ritmo corporal das crianças através das vivências como: jogos, danças, brincadeiras e…

realidade em crianças cegas congénitas, com a construção mental da realidade em crianças videntes, ao frequentarem o mesmo contexto de aprendizagem no Ensino Básico da Escola Regular (EBER). Esta comparação visou os seguintes objetivos específicos: (i) caracterizar as representações mentais construídas pelas crianças cegas congénitas a frequentar o EBER, (ii) comparar as representações mentais construídas pelas crianças cegas congénitas com as representações mentais construídas…

polaridades que permeiam o discurso e a ação de todos aqueles que estão envolvidos com a problemática da educação inclusiva no Brasil. Não tenho a pretensão de validar teoricamente as constatações e inferências construídas a partir da vivência de pessoa cega e do engajamento político em diversos setores do poder público e da sociedade. Os fenômenos e situações focalizados são indicadores da polaridade entre educação inclusiva e educação especial. Nesta perspectiva, procuro destacar os…