Plano De Aula e Atividades Para Crianças Com Sindrome De Down

Plegia 35 2.1.9 Paralisia Cerebral 35 2.1.10 Lesão Cerebral 35 2.2 Deficiência Visual 36 2.3 Deficiência Auditiva 36 2.4 Deficiência Mental 37 2.4.1 Síndrome de Martin Bell ou X-frágil 38 2.4.2 Síndrome de Angelman 38 2.4.3 Síndrome de Down 38 2.5 Deficiências Múltiplas 39 Capítulo III: As Novas Fronteiras da Inclusão 40 3.1 A Sociedade 41 3.2 A Família 44 3.3 O Professor 46 3.4 A Escola 47

condutas peculiares de síndromes e de quadros psicológicos, neurológicos ou psiquiátricos (Condutas Típicas) aumentou, em classes regulares, de 5.968 em 2003 para 41.570 alunos em 2004, um aumento de 597%, superando, pela primeira vez, as matrículas em classes especiais. Já para Costa (2005), ainda é pequeno o índice de surdos nas universidades brasileiras. Apesar de portaria que obriga as instituições de ensino a terem em seu quadro intérpretes para passar o conteúdo das aulas…

não é suficiente o aluno estar na escola, ele precisa participar. O segundo, portanto, é a participação. O aluno pode estar presente, mas não necessariamente participando. É preciso, então, dar condições para que o aluno realmente participe das atividades escolares. O terceiro é a aquisição de conhecimentos - o aluno pode estar presente na escola, participando e não estar aprendendo. Portanto, inclusão significa o aluno estar na escola, participando, aprendendo e desenvolvendo suas…

deficiência nas instituições de educação, tem sido o grande desafio para todos comprometidos com a educação... A equipe pedagógica deverá propor atividades que diagnostique quais habilidades o aluno tem, através de projetos, atividades que enfatizem áreas que esse aluno com deficiência domine com maior competência, propor atividades em grupo onde os demais alunos possam interagir com esse determinado aluno, dentre outras práticas. Para que isso…

Software Educativo para Crianças Autistas de Nível Severo Educational Software for Autistic Children of Severe Level GOMES, Alice Neves Designer Gráfica, Universidade Federal do Amazonas SILVA, Claudete Barbosa da Mestra em Engenharia de Produção, Universidade Federal do Amazonas Palavras-chave: autismo, educação inclusiva, design digital. A inclusão escolar representa mais a expressão de um anseio do que o direito adquirido pelas leis do pensamento educacional. A carência…

esse segmento populacional, adota o conceito fixado pelo Decreto n.º 3.298/99, que considera “deficiência – toda perda ou anormalidade de uma estrutura e/ou função psicológica, fisiológica ou anatômica que gere incapacidade para o desempenho de atividade, dentro do padrão considerado normal para o ser humano; deficiência permanente – aquela que ocorreu ou se estabilizou durante um período de tempo suficiente para não permitir recuperação ou ter probabilidade de que se altere apesar…

autismo nas aulas de Educação Física (EFI) do ensino fundamental do sistema regular de ensino. A amostra foi constituída por uma criança autista que frequenta uma escola de ensino regular.Os pais dessa criança,professor de EFI da escola regular e 3 colegas elencados pela professora de EFI, que frequentam a mesma turma dessa criança.Para a coleta de dados foi utilizado como instrumento uma entrevista semi-estrurada para cada uma das populações de pais,professores e colegas;e também…

SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO PEDAGOGIA MARIA HELENA DE SOUZA PLANO DE AÇÃO PORTO VELHO - RO 2012 MARIA HELENA DE SOUZA I- IDENTIFICAÇÃO PLANO DE AÇÃO Trabalho apresentado ao Curso de Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para as disciplinas de Comunicação e Linguagem, Psicologia da Educação II, O trabalho do pedagogo nos

inclusão de verdade e garantir a aprendizagem de todos os alunos na escola regular é preciso fortalecer a formação dos professores e criar uma boa rede de apoio entre alunos, docentes, gestores escolares, famílias e profissionais de saúde que atendem as crianças com Necessidades Educacionais Especiais 1. Inclusão no Brasil e Educação especial na escola regular João Guilherme dos Santos, aluno com deficiência física, com seus colegas da Unidade Integrada Alberico Silva, em São Luís. …

adianta propor-lhes atividades que insistem na repetição pura e simples de noções de cor, forma etc. para que, a partir desse suposto aprendizado, o aluno consiga entender essas e as demais propriedades físicas dos objetos, e ainda possa transpô-las para outros contextos de aprendizagem. A criança sem deficiência mental consegue espontaneamente retirar informações do objeto e construir conceitos, progressivamente. Já a criança com deficiência mental precisa exercitar sua atividade…