Planejamento Plano De Ensino E Projeto Educativo Vasconcelos

FACINTER KÁTIA FREITAS ESTÁGIO ENSINO FUNDAMENTAL I SÃO BERNARDO DO CAMPO 2014 FACULDADE INTERNACIONAL DE CURITIBA – FACINTER KÁTIA REGINA SANTOS DE FREITAS – RU 710062 ESTÁGIO ENSINO FUNDAMENTAL I Relatório de estágio Ensino Fundamental I apresentado à UTA – Ciências Exatas,…

identidade e comportamento disciplinar no contexto escolar apresentada neste artigo é sustentada por pesquisa realizada com estudantes e professores do ensino médio 1º a 3º anos da Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio no distrito de Vila Nova dos Poções no município de Janaúba-MG. Fugindo ao lugar comum que considera a indisciplina no processo ensino-aprendizagem como resultante de famílias desestruturadas os resultados apreendidos por questionários e entrevistas apontam…

CAPÍTULO 3 O Aprendizado no Meio Líquido O presente capítulo objetiva abordar a natação em seus aspectos pedagógicos e metodológicos, nos níveis de aprendizagem contemplados pelo Projeto Aprender a Nadar, nas diferentes faixas etárias (adultos e crianças). Propõe-se, ainda, ao delinear a identidade dessa modalidade, descrever seus estilos: crawl, costas, peito e borboleta; tanto numa visão global quanto numa especificada. Devido a sua fundamental relevância, a fase de adaptação à água é

21% de “iletrados” na população total brasileira (PAIVA, 1983). 17 Diretrizes EJA No final do século XIX e início do século XX, num contexto de emergente desenvolvimento urbano industrial e sob forte influência da cultura européia, foram aprovados projetos de leis que enfatizavam a obrigatoriedade da educação de adultos. Buscava-se aumentar o contingente eleitoral, sobretudo no primeiro período republicano para, por efeito, atender aos interesses das elites. A escolarização passou a se…

Paulo Freire. Na experiência da prática pedagógica, no convívio do cotidiano do trabalho docente, durante o planejamento, ou em qualquer outra dinâmica da escola, nos vemos instigados a uma constante reflexão sobre como acontecem as conexões entre o individual e o coletivo, ou seja, como funcionam as relações humanas neste cotidiano. O ambiente escolar possui como

cidadania, remetendo ao trabalho desenvolvido junto aos jovens do Subúrbio Ferroviário de Salvador, através do Projeto “Educar para Construir“. Foi levantando o seguinte questionamento: O trabalho junto a jovens desenvolvido pelas organizações não-governamentais, na Bahia, a partir da década de 90 do sec. XX vem contribuindo para o fortalecimento da cidadania? Supõe-se que os trabalhos sócio-educativos voltados para juventude, promovidos pelas organizações não-governamentais na Bahia, a…

Estrutura e Funcionamento da Educação Infantil e do Ensino Fundamental O trabalho a ser desenvolvido pela disciplina de estrutura e funcionamento recomenda o texto original da Proposta curricular de Santa Catarina em 1991, sobre a concepção adotada, devendo ser vista como uma complementação ao trabalho original dando ênfase a questão de estrutura de ensino enquanto estrutura de produção e também como estrutura de relações sociais de produção, considerando o caráter de aposta de utopia…

comprometido com o resultado final de seu trabalho, sabendo-o como parte importante e imprescindível na construção do indivíduo e, podemos ver isso claro na afirmação de Libâneo (1994, p.17): “ O trabalho docente é parte integrante do processo educativo mais global pelo qual os membros da sociedade são preparados para a participação na vida social. A educação – ou seja, a prática educativa – é um fenômeno social e universal, sendo uma atividade humana necessária à existência e…

longo da existência das ETSUS, estes profissionais foram capacitados pedagogicamente para atuarem como professores, no exercício educacional receberam formação permanente necessária à prática, de maneira que atendessem às expectativas do processo educativo para a docência nos Cursos de Educação Profissional Técnica de Nível Médio em Saúde. Observo que muitos destes profissionais se desvinculam das ETSUS ao retornarem às suas unidades de origem, após o término do curso em que atuaram…

1 A ESCOLA E SUA HISTÓRIA............................................................... 05 3.2 A ESCOLA E SUA CULTURA............................................................... 08 3.3 OS FUNDAMENTOS DO PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO DA ESCOLA 10 3.4 A PRÁTICA DO PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO NO COTIDIANO DA ESCOLA................................................................... 12 4 CONSIDERAÇÕES FINAIS.................................................. 14 5 REFERÊNCIAS...