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CAPÍTULO

3

O Aprendizado no Meio Líquido

O presente capítulo objetiva abordar a natação em seus aspectos pedagógicos e metodológicos, nos níveis de aprendizagem contemplados pelo Projeto Aprender a Nadar, nas diferentes faixas etárias (adultos e crianças). Propõe-se, ainda, ao delinear a identidade dessa modalidade, descrever seus estilos: crawl, costas, peito e borboleta; tanto numa visão global quanto numa especificada. Devido a sua fundamental relevância, a fase de adaptação à água é explorada em todas as suas etapas constituintes.

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APRENDER A NADAR COM A EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA

3.1 Origens e atualidade

Não podemos especificar ao certo a data em que o homem começou a dedicar-se à natação. Registros mostram sua prática desde a Antiguidade. Catteau & Garoff (1990) afirmam que a origem se confunde com a da própria humanidade, referinDevido à necessidade do-se à necessidade de sua prática para da prática da natação subsistência e sobrevivência. para a subsistência e sobrevivência Com o tempo, a natação atingiu outros da humanidade objetivos, como o de formação do cidadão, desde os tempos mais entre os romanos, que tratavam de forma remotos, suas origens se confundem. desprezível os que não sabiam nadar (Lotufo, s.d.). Mais tarde, os militares incluíram-na entre seus exercícios físicos. Catteau & Garoff (1990) acrescentam que o ensino da natação para os militares foi o que inicialmente orientou uma pedagogia da natação. Atualmente a natação é executada segundo objetivos diversos, como o prazer e os seus benefíciosT. Muitas pessoas buscam-na como ocupação do tempo livre, por ser atividade que proporciona bom desenvolvimento das capacidades físicas e atenuação do estresse, enquanto outros almejam a competição e alto rendimento, sobretudo as crianças que, muitas vezes, são incentivadas por seus ídolos, sonhando um dia ser campeões (Faustino, 1999).
3.2 Bases pedagógicas e metodológicas da natação

O ensino da natação, de modo geral, até os