Chapéuzinho Vermelho

[A origem] Chapeuzinho Vermelho Na França do século 18, Chapeuzinho Vermelho não usava um chapeuzinho vermelho. E o Lobo matava a vovó, enchia uma jarra com o seu sangue e fatiava sua carne. Quando a menina chegava, ele, já travestido, mandava que ela se servisse do vinho e da carne. Depois, pedia à menina para se deitar nua com ele. A cada peça de roupa que tirava, Chapeuzinho perguntava o que fazer, e o lobo respondia: “Jogue no fogo. Você não vai precisar mais”. E ela não perguntava dos olhos, orelhas ou nariz do algoz. Dizia, sim: “Ah, vovó, como você é peluda!”, ao que ele respondia: “É para me manter mais aquecida”. Citava ainda seus ombros largos e suas unhas compridas, em comentários sensuais, antes de dizer: “Ah, vovó! Que dentes grandes você tem!”. E a história terminava com o lobo devorando a garota. Sem caçador para salvá-la, sem final feliz e sem medo de mexer com tabus. Na versão dos irmãos Grimm, do início do século 19, não tem banquete canibal, nem strip-tease ou mortes. Chapeuzinho, incitada pelo Lobo, desvia-se do caminho para colher flores. Enquanto isso, o lobo devora a vovozinha e veste suas roupas. Quando a gorota chega, faz as perguntas clássicas: Por que a senhora tem orelhas tão grandes?” É para te ouvir melhor”, responde o Lobo, e assim sucessivamente, passando pelos olhos, o nariz e as mãos, até a pergunta fatal: “Por que a senhora tem essa boca enorme? “É para te comer!”, diz o Lobo, devorando-a. Os Grimm incluíram na trama ainda a figura

(chamado de analfabetismo moderno), está destinado a ser uma limitação humana, pois o conhecimento da humanidade está disponível predominantemente na LI e o mercado de trabalho a tornou fundamental para a realização profissional, e embora proficiência em inglês, seja hoje, uma necessidade básica na formação do indivíduo, nosso sistema educacional, tanto público quanto particular, mostra uma flagrante incapacidade de proporcioná-la. A prática pedagógica no modelo tradicional (com…

Chapeuzinho Vermelho Período: ­­­­___/___/___ Turma: 3º Ano Tema: Chapeuzinho Vermelho Disciplinas contempladas: Língua Portuguesa, Matemática, Geografia, Ciências, História, Educação Física Objetivo Geral: Recuperar as histórias da primeira infância; Preparar a criança para a aprendizagem da leitura e da escrita, de maneira lúdica e criativa; Trabalhar com a narração, com o corpo e a gesticulação, entonação e preparação do espaço a ser utilizado pelas crianças, ampliando os vários…

Contos e suas adaptações. Sobre Chapeuzinho Vermelho É um dos contos mais fascinantes da Literatura Infantil, como também um dos mais conhecidos, ele é encantador, com um toque de magia, que acabam se associando com a realidade. Mas historicamente falando existem algumas versões que envolvem, a religião, com cores litúrgicas, baseado no cristianismos, não é trabalhado os princípios morais, como desobediência e maldade, pois não existem tais fatos decorrentes. Já em outra versão bem…

específicos são procedimentos de produção e revisão de textos escritos com as características do conto de fadas e conto de fadas modificados em elementos específicos. O tempo estimado é de 10 aulas, o material utilizado será contos de fadas tradicionais e modernos, cartolina branca, caneta hidrocor, giz, lousa, papel sulfite, lápis de cor e livros. Desenvolvimento 1ª etapa Escrever na lousa uma lista em ordem alfabética dos contos de fadas tradicionais mais conhecidos e conversar…

primeiro curso de artes plásticas e teatro aos 6 anos de idade, na FAAP. Participou, de 1971 a 1980, de um grupo de teatro experimental chamado Pod Minoga Studio, onde desenvolveu as atividades de ator, autor, cenógrafo, figurinista, sonoplasta e diretor no sistema de criação coletiva. A primeira história que ele escreveu foi uma peça de teatro que se chamava O aniversário da pata Cristina. Desde então escreveu 67 outras. Uma delas, Fica comigo esta noite, recebeu vários prêmios em sua…

ensino fundamental. 2013. 35 folhas. Projeto de Ensino (Graduação em pedagogia) – Sistema de Ensino Presencial Conectado. Universidade Norte do Paraná, Manhuaçu, 2013. RESUMO Como utilizar a Literatura Infantil em sala de aula e por que ela é um importante recurso de aprendizagem para os nossos alunos? O que fazer para que as nossas crianças leiam cada vez mais, em meio a tantos recursos tecnológicos atrativos utilizados em nosso mundo moderno? Será que é o fim da Literatura infantil?…

processes encouraged. Key words: fairy tales, art therapy, psicoanalysis, analytic psicology, children, individuation and transformation. vi LISTA DE IMAGENS Imagem 1- Ilustração de Janusz Grabianski- Contos de Grimm, Comp. Melhoramentos de São Paulo, 1968 (tradução e adaptação de Maria José U. Alves de Lima) ................................................ 2 Imagem 2- Chapeuzinho Vermelho surpreendeu-se com a aparência da vovozinha (Chapeuzinho Vermelho) Gustave Doré.…

eventualmente acompanhá-las com os olhos na ilustração.”  A Literatura infantil e seus caminhos A literatura infantil e um caminho que leva a criança a desenvolver a imaginação, emoções e sentimentos de forma prazerosa e significativa. E importante para a formação de qualquer criança ouvir muitas e muitas histórias, pois é do livro e contos infantis que a criança enfoca a importância de ouvir, cantar e recontar história. “ Escutá-las é o inicio da aprendizagem para ser um leitor, e…

estrutura das Mil e uma noites Contos de dois irmãos "As três linguagens" - Construindo a integração "As três plumas"- A criança mais nova como simplória Conflitos edípicos e soluções - O Cavaleiro na armadura brilhante e a donzela em apuros Medo da Fantasia - Por que os contos de fadas foram banidos? Transcendendo a infância com a ajuda da fantasia "A Guardadora de Gansos" - A Conquista da Autonomia Fantasia, Recuperação, Escape e Consolo Sobre a Narrativa dos Contos de Fadas SEGUNDA…