Pensamento Pedagogico E A Construção Da Escola

INTRODUÇÃO O projeto politico-pedagogico e o fruto da interação entre os objetivos e prioridades estabelecidas pela coletividade, que estabelece através da reflexão, às ações necessárias a construção de uma nova realidade e antes de tudo, um trabalho que exige compreendi mento de todos os envolvidos no processo educativo: professores, equipe técnica, alunos, seus pais e a comunidade como um método. A dimensão

obra da abordagem Interacionista Construtivista, embasada principalmente em seus estudos sobre Jean Piaget. De acordo com Freire ‘’Corpo e mente devem ser entendidos como comportamento que integram um único organismo. Ambos devem ter assento na escola, não um (a mente) para aprender o outro (o corpo) para transportar, mas ambos para se emancipar”. A proposta construtivista-interacionista é uma opção metodológica em oposição à proposta mecanicista, caracterizada pela busca do…

representa um referencial cujas atividades são metodologicamente planejadas e aplicadas pelos professores de forma independente, ou seja, cada um construirá seu próprio percurso dentro da proposta curricular apresentada de acordo com a realidade da escola a que este pertence, para atingir um objetivo comum, que é proporcionar aos alunos o acesso aos conhecimentos da cultura corporal de movimentos, relacionados à atividade física e saúde. A fim de contribuir de maneira significativa para…

ENSINO PRESENCIAL CONECTADO matemática leane madeiro costa projeto político pedagógico Arapiraca 2013 projeto político pedagógico Trabalho apresentado ao Curso matemática da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para as disciplinas de Organização do trabalho pedagógico; Filosofia da educação e pensamento pedagógico; Psicologia da educação e da aprendizagem; Seminário da prática II .ministrada…

INTRODUCAO O Projeto Político Pedagógico nasceu após a Constituição de 88, para dar autonomia às escolas na elaboração da própria identidade. Esse projeto é o referencial de quaisquer instituições de ensino. Regido pela LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação) 9394-96, sancionada em dezembro do mesmo ano possui 92 artigos voltados para a educação. Está é realmente a afirmação de liberdade, podendo-se constatar que a escola é "livre" para essa elaboração, principalmente no que diz respeito

Projeto de Capacitação de Dirigentes Fase Escola Sagarana DIMENSÃO POLÍTICA DO PROJETO PEDAGÓGICO DA ESCOLA Moacir Gadotti (*) Fala-se hoje com mais freqüência de projeto ou proposta da escola, de plano, planejamento, avaliação etc. Isso é muito bom. Porém, esquece-se, muitas vezes, de mostrar as diferenças entre esses conceitos e, sobretudo, esquece-se a dimensão política desses conceitos. Fala-se, por exemplo, em plano de desenvolvimento da escola como se fosse uma coisa…

desenvolvimento humano, nenhuma tem conseguido explicar a totalidade das sutilezas existentes no processo. Assim criando critérios próprios os pesquisadores têm estabelecido classificações, cujas categorias permitem o entendimento de diferentes tipos de pensamentos. (ELALI, 2002). Neste sentido alguns educadores se preocuparam em analisar o desenvolvimento do homem desde o nascimento e desenvolveram teorias relevantes para os processos educativos. Alguns pesquisadores defendem que as…

1215989 LUCINEIDE BARBOSA RA: 1211967 ISIS ANDRADE RA: 1215346 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO SÃO PAULO 2013 FACULDADE SUMARÉ PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO Pesquisa realizada com o fundamento de analisar e verificar como se dá o Projeto Político Pedagógico (PPP) . Orientadora: Josefina. SÃO PAULO 2013 SUMÁRIO INTRODUÇÃO............

A IMPORTÂNCIA DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO PARA A ORGANIZAÇÃO ESCOLAR Manaus 2014 INTRODUÇÃO Este trabalho é o resumo das aulas proposto pelo Curso de EDUCAÇÃO FISÍCA , disciplina Organização do trabalho pedagógico; Filosofia da educação e pensamento pedagógico. Foram discutidas questões referentes à elaboração do projeto político-pedagógico para buscar compreender o seu significado, sua importância para a escola e, ao mesmo tempo, refletir sobre…

burocráticas e cartoriais que envolvem o currículo formal e respectivamente os conteúdos e atividades de estágio nos cursos de formação inicial impedem que as contradições existentes na prática social de educar sejam vistas, culminando em um impasse para a construção de uma nova identidade do futuro professor. Igualmente ineficientes têm sido os programas que visam à formação contínua, em que prevalece a realização de cursos de suplência e/ou atualização dos conteúdos de ensino, no que…