Parágrafo Narrativo Sobre O Vídeo Vida Maria

Helenice Lopes Barbosa Jefferson da Silva Barbosa Leão Xavier da Costa Neto Lílian da Silva Vieira Patrícia Carla de Macedo Chagas Maria Josevania Dantas COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA Maria Josevania Dantas Hemmyle Brito de Azevedo REVISÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA Anna Catharina da Costa Dantas Francy Izanny de Brito Barbosa Martins Luisa de Marilac de Castro Silva Nadja Maria de Lima Costa Rejane Bezerra Barros COLABORAÇÃO Avelino Aldo de Lima Neto Danyelle Alves das Silva Érico…

Coordenação-Geral dos Programas do Livro Equipe Técnico-pedagógica da SEB Andréa Kluge Pereira Cecília Correia Lima Elizangela Carvalho dos Santos Jane Cristina da Silva José Ricardo Albernás Lima Lucineide Bezerra Dantas Lunalva da Conceição Gomes Maria Marismene Gonzaga Equipe de Apoio Administrativo Leandro Pereira de Oliveira Paulo Roberto Gonçalves da Cunha Gabriela Brito de Araújo Neiliane Caixeta Guimarães Equipe do FNDE Sonia Schwartz Edson Maruno Auseni Peres França Millions…

comunidade acadêmica do Instituto Federal do Paraná / Escola Técnica, mais antiga que a própria Universidade, completando 139 anos de existência. Sem dúvida estar no IFPR e obter um título formativo dessa instituição é extremamente importante para a vida e o currículo de qualquer cidadão. Nossa missão é grandiosa e devemos valorizá-la, pois é um privilégio de poucos poder estar aqui e juntos podermos contribuir decisivamente, nos esforçando ao máximo, de parte a parte, para que nossa…

Pereira – Unesp/Franca 2º Examinador: Eduardo Mei – Unesp/Franca 3º Examinador: Sandra Mara Dantas - UFTM 4º Examinador: Paulo Ribeiro Rodrigues Cunha – Unesp/Marília Franca, ____ de __________________ de ________ Para Rowena, Laura e Maria Luíza. Razões de Tudo. SONHO IMPOSSÍVEL Sonhar Mais um sonho impossível Lutar Quando é fácil ceder Vencer O inimigo invencível Negar Quando a regra é vender Sofrer A tortura implacável Romper A incabível prisão Voar …

compreender melhor o processo pelo qual passam seus alunos quando estão aprendendo a ler e escrever. A segunda, “O que propor em sala de aula”, mais prática, contém informações, explicações, exemplos sobre diferentes tipos de textos e suas possibilidades de uso em sala de aula além de um texto específico sobre planejamento e uma bibliografia comentada. Tanto a primeira quanto a segunda não se esgotam aqui, ou seja, é interessante que você procure se aprofundar nos temas tratados,…

CENTRO UNIVERSITARIO DO TRIÃNGULO – UNITRI`- Curso: Engenharias de Produção e Civil. DISCIPLINA: Língua Portuguesa I Professora: Ms. Célia Maria Borges Machado E-mail: celia.m@uol.com.br | | | | Aula I. Atividade quebra-gelo: apresentação da professora e alunos. UNIDADE I – LINGUAGEM E COMUNICAÇÃO REFLEXÕES SOBRE A LINGUA PORTUGUESA |São Paulo, quarta-feira, 08 de agosto de 2012[pic] | |[pic]

Maceió, setembro de 2013. PROGRAMA EMENTA: Leitura Ativa, Analítica e Crítica de Textos, Planejamento e Produção de Resumos, Resenhas Críticas e Textos Dissertativos-Argumentativos. OBJETIVOS: Propiciar ao aluno: a) discussões e reflexões sobre as concepções de língua, variação linguística, as práticas de leitura e de escrita, a noção de texto e os princípios da textualidade; b) oportunidades de leitura e de análise linguística de textos de diferentes gêneros, considerando as…

uma pesquisa teórica bibliográfica sobre a importância da leitura e suas implicações para a construção da escrita, baseada na visão de diversos autores como: FREIRE, 2005. KRAMER, 2003. MAGNANI, 1989. ORLANDI et al, 2008. SILVA, 2005; e vários outros autores citados no desenvolvimento do trabalho b) a pesquisa de campo, que abrangeu entrevistas com professores e alunos das séries iniciais do ensino fundamental. O presente trabalho traz diversas informações sobre o importante papel da…

Coreia, boia, paranoia, jiboia, apoio, heroico, paranoico, etc. Nos ditongos abertos de palavras oxítonas terminadas em éi, éu e ói e monossílabas o acento continua: herói, constrói, dói, anéis, papéis, troféu, céu, chapéu. Coloca-se acento agudo sobre o “u” desses grupos, quando é proferido e tônico: averigúe, averigúeis, averigúem, apazigúe, apazigúem, obliqúe, obliqúes, argúis, argúi, argúem, etc. Quando átono, o referido “u” receberá trema: agüentar, argüir, argüia, freqüente,…

3ROtFLD 0LOLWDU3(UQDPEXFR  Ì1',&( PORTUGUÊS 1. Análise de textos, objetivando reconhecer, entre outros aspectos ......... 01 1.1. O tema ou a ideia global do texto ou, ainda, o tópico de um parágrafo . . . . . . . . . 02 1.2. O argumento principal defendido pelo autor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 04 1.3. O objetivo ou finalidade pretendida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .