Estudante

pela sua ação. O conhecimento só se justifica em vista do agir. Por isso mesmo, também o conhecimento filosófico precisa se comprometer com o agir, integrando-o. Não se conhece apenas para contemplar. O distanciamento que o saber exige do cientista e do filósofo em relação à imediatez de seus objetos e problemas em nada autoriza que se -perca de vista o papel da Filosofia da Educação referente à reorientação do agir. Desse modo, as pesquisas filosófico-educacionais devem assumir a ação lústórica concreta como tema de sua reflexão, adiantar propostas alternativas para ela, discutir suas condições e conseqüências, avançar utopias, cobrar compromissos. Produzir uma teoria que possa informar a prática. 111. Delineando alguns campos temáticos 1. A Filosofia da Educação e a construção do conhecimento: o âmbito epistemológico Campo temático significativo para a pesquisa em Filosofia da Educação é aquele delimitado pelas questões epistemológicas, vinculadas ao processo de construção do conhecimento, tanto em sua produção, sistematização, transmissão e apropriação. O aspecto central destas questões é a própria relação sujeit%bjeto que perpassa todo o processo epistêmico. O estatuto da Filosofia da Educação Um primeiro campo temático que demanda investimento dos pesquisadores em Filosofia da Educação é aquele relacionado com a constituição de seu próprio estatuto. Está em jogo a identidade 20 • Antônio Joaquim Severino dessa área da Filosofia. O que…

construtivista com a língua escrita e seus usos em práticas sociais. A aquisição do sistema convencional da escrita, o aprender a ler como decodificação e a escrever como codificação, a alfabetização não precede o letramento, os dois processos são simultâneos. Quando se pode dizer que são letrados? Quando faz uso das habilidades de ler e escrever inserindo um conjunto de práticas sociais, não apenas no conhecimento das letras e do modo de associá-las, mas usar esse conhecimento em…

pelas audiênciasalvo, investigam as práticas de leitura a ele associadas em diferentes contextos e discutem seus contextos de utilização e inserção em práticas educativas. Nossos resultados apontam para a necessidade de considerar o livro didático como artefato cultural, cujos textos, híbridos, genéricos e semióticos, são atravessados por diversas formações discursivas, materializando o discurso sobre ciência na escola e mediando interações entre sujeitos, autores e leitores,…

Departamento de Letras - Faculdades Integradas Regionais de Avaré – Fundação Regional Educacional de Avaré – Avaré – São Paulo – Brasil. * E-mail:. lugbio@gmail.com Resumo A Psicopedagogia forma-se na justaposição de duas ciências: a Psicologia e a Pedagogia, significando mais que a junção de duas palavras. É uma ciência que estuda o processo de aprendizagem, sendo o seu objeto de estudo o ser humano em processo de construção do conhecimento. O trabalho do Psicopedagogo…

______________________________________________________________________________ 10 Capítulo 1 Biblioteca: memória e história_______________________________________________________ 12 Capítulo 2 O discurso: uma nova prática de leitura______________________________________________ 24 Capítulo 3 Sujeito leitor: passageiro________________________________________________________ 36 Conclusão ______________________________________________________________________________ 44 Referências…

essa minha meta. É bom ressaltar, porém, que a PNL não entende metas como: “Eu quero ser feliz” ou “Meu objetivo é ter harmonia”. Isso tudo é abstrato. O nosso cérebro só entende uma linguagem bem clara e específica. Por exemplo: “Eu quero passar no concurso do Banco do Brasil do ano que vem.” Essa é uma meta concreta, o cérebro entende. Esclareça para o seu cérebro o porquê do seu objetivo, o quanto essa conquista irá ajudá-lo, porque você quer alcançá-la e como isso lhe trará…

primeira turma de doutorado, Anna Paula Menezes, Maria Cecília Antunes, Conceição Salles, Fátima Cruz, Fátima Angeiras, Marcílio Souza Junior, Telma Santa Clara, que apesar da breve convivência aprendi a respeitar. A didática das ciências e os saberes docentes dos professores de química 6 SUMÁRIO RESUMO Pág. 13 ABSTRACT Pág. 14 INTRODUÇÃO 1 - Introdução Pág. 15 2 - Justificativa Pág. 17 3 - Objeto de Pesquisa: Objetivos e Questões de Estudo…

EM SÃO PAULO ......................................................................................................................................109 5.1- MÉTODO .................................................................................................110 5.1.1- SUJEITOS .................................................................................110 5.1.2- MATERIAL ...............................................................................113 5.1.3- PROCEDIMENTO…

transcrições das entrevistas; Agradeço a todos os professores do Curso de Psicologia, que forneceram as bases do conhecimento em Psicologia, imprescindíveis para que este trabalho se realizasse; Agradeço aos professores de minha graduação em Arquitetura, que juntos colaboraram para a formação de uma concepção grandiosa sobre a função da Arquitetura e do Urbanismo; Agradeço à UNESP, instituição que me recebeu como aluna, fazendo de mim uma cidadã consciente de meus deveres…

Estudo e ensino. I. Fiorin, José Luiz. I. Lingüística, Introdução 2003 Sumário Prefácio 7 José Luiz Fiorin 11 Margarida Petter Linguagem, língua, Lingüística A comunicação humana Teoria dos signos 25 Diana Pessoa de Barros 55 José Luiz Fiorin 75 Antonio Vicente Pietroforte A língua como objeto da Lingüística A competência Lingüística 95 Esmeralda Negrão Ana Scher Evani Viotti A variação Lingüística A mudança Lingüística A linguagem em uso A abordagem do texto 121…