Estágio Educação infantil

expectativas de aprendizagem apontadas sobre maneiras de como abordarmos na educação infantil. A ideia que gostaríamos de tratar é a importância que se tem da observação do estágio curricular supervisionado, a presença atribuída pelo educador para a educação da criança pequena a necessidade de termos um olhar mais apurado sobre o ambiente e como trazer a criança novos desafios para a estruturação de uma pedagogia da infância que efetivamente valorize a brincadeira como meio capaz de tornar-se o eixo condutor de todo processo educativo. Escolhemos nesse roteiro intercalar alguns textos: Formação de professores na Educação Infantil (Autora Marineide de Oliveira Gomes) e os Encontros e encantamentos na educação infantil (Autora Luciana Esmeralda Ostetto) que contribuíram com eixos que enfatize a importância do docente na atuação na escola para desenvolvimento do ensino e aprendizagem. Esperamos assim viabilizar um contato inicial de como organizamos os espaços e as atividades nas instituições de educação infantil. PALAVRA CHAVE: Estágio Supervisionado,Observação, Reflexão e Registro. 1- INTRODUÇÃO: Este roteiro é resultado das atividades desenvolvidas nas disciplinas do curso de Pedagogia: Estágio Curricular Supervisionado de Educação Infantil II, aplicadosem umCentroMunicipal de Educação Infantil da rede de ensino da cidade de Maringá, nas terças-feiras a cada quinze dias, com cargo horário de 34horas, no segundo semestre. E tem como objetivo central expor as…

crescimento. “A ficção pode dar um verdadeiro sentido à vida infantil, oferecendo-lhe caminhos alternativos de compreensão dos processos pelos quais passa, compreendendo melhor o que lhe vai ao interior”. (GILLIG, 1999, p. 18). O grande desafio do professor é, pois, assimilar essa prática como elemento educador da habilidade e competência da leitura na formação e conquista do jovem leitor, num processo de educação permanente, visando amenizar futuros fracassos na aprendizagem da…

continuada, para docência na educação infantil. No que se refere especificamente ao estágio na formação inicial para docência na educação infantil, no banco de teses da Capes foram encontrados apenas três trabalhos no período analisado 1. As professoras Luciana Esmeralda Ostetto e Ana Lúcia Goulart de Faria são as autoras que se dispuseram a reunir em livro algumas discussões e reflexões relativas aos conhecimentos e práticas dos professores em formação. Muitas vezes, na forma de…

da criança. Porto Alegre: Artmed, 1999. FORMOSINHO, J. A universidade e a formação de educadores de infância: potencialidades e dilemas. In: MACHADO, M.L. de A. (org.) Encontros e Desencontros em Educação Infantil. São Paulo: Cortez, 2002, p. 169-188. KISHIMOTO, T. M., Encontros e desencontros na formação dos profissionais de educação infantil. In: MACHADO, M.L. de A. (org.) Encontros e Desencontros em Educação Infantil. São Paulo: Cortez, 2002, p. 107-132. KRAMER, S. Formação de…

tapetes para leitura de livros de histórias. Ainda contribuindo para que professores e professoras pensem sobre o espaço que oferecem para as crianças em creches e pré-escolas, a educadora Mara Campos de Carvalho (ROSSETTI-FERREIRA et al, 2007) faz algumas análises dos ambientes infantis e conclui que eles devem estar organizados de modo a promover o desenvolvimento da identidade pessoal de cada criança, o desenvolvimento de diversas competências como, por exemplo, poder tomar água…

Básica conforme o proposto pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei nº. 9394, de 20 de dezembro de 1996. 14 Dados coletados em Ostetto (2000b, p.49). 15 Unidades de Educação Infantil com atendimento às crianças de 0 a 6 anos, preferencialmente em período integral (das 7h às 19h). 26 Além das instituições que possuem vínculo exclusivo com a Prefeitura de Florianópolis (PMF), a rede pública educação infantil municipal conta com outras instituições…

Básica conforme o proposto pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei nº. 9394, de 20 de dezembro de 1996. 14 Dados coletados em Ostetto (2000b, p.49). 15 Unidades de Educação Infantil com atendimento às crianças de 0 a 6 anos, preferencialmente em período integral (das 7h às 19h). 26 Além das instituições que possuem vínculo exclusivo com a Prefeitura de Florianópolis (PMF), a rede pública educação infantil municipal conta com outras instituições…

Nacionais para a Educação Infantil. Diário Oficial da União, Brasília, 18 de dezembro de 2009, Seção 1, p. 18. ______. ______. ______. Parecer CNE/CEB nº 20, aprovado em 11 de novembro de 2009. Revisão das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Disponível em: <http://portal.mec. gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=12745:ceb-2009&catid=323:orgaos>.Acesso em: 12 abr. 2012. KUHLMANN Jr., Moysés. Educação infantil e currículo. In:…

construção não se esgota no período de zero aos cinco anos de idade, devido às próprias características do desenvolvimento infantil, porém se faz necessário que esta construção seja iniciada na Educação Infantil. Contudo o caráter de assistencialismo ainda se faz presente no que diz respeito aos métodos, nas práticas de atendimento e principalmente no perfil dos profissionais dessa área, que por vezes são considerados como monitores e não professores de Educação Infantil. Partindo…

construção não se esgota no período de zero aos cinco anos de idade, devido às próprias características do desenvolvimento infantil, porém se faz necessário que esta construção seja iniciada na Educação Infantil. Contudo o caráter de assistencialismo ainda se faz presente no que diz respeito aos métodos, nas práticas de atendimento e principalmente no perfil dos profissionais dessa área, que por vezes são considerados como monitores e não professores de Educação Infantil. Partindo dessas…