O Q é Conversa Reflexiva

trabalho. Agradeço ainda a Clarissa Jordão e a Glória Gil e Adair Bonini por terem se interessado em participar da banca de defesa deste trabalho. Agradeço a Carlos Guerola e Gustavo Lopez por serem amigos sinceros e ótimas companhias para todo tipo de conversa. Agradeço a Fábio Bezerra por ter revisado cuidadosamente meu anteprojeto. Agradeço também a Eduardo Figueiredo por ter me apoiado durante a dissertação com toda sua sabedoria. Agradeço ainda aos dois por terem me ensinado as…

... 26 2.3 A matemática e a utilização de jogos ............................... 30 2.4 Conhecimento físico e lógico-matemático .........................36 2.5 A construção do conhecimento físico e do conhecimento lógico-matemático: abstração reflexiva e empírica..................37 2.6 A construção do número: a síntese da ordem e da inclusão hierárquica ...............................................................................38 2.7 O conhecimento lógico-matemático e social…

arte, na filosofia ou na religião, trabalha com o real, ou tem nele o seu fundamento ou ponto de partida (e de chegada). Melhor dizendo, trata-se, em última análise, de se questionar o sentido da vida humana, vida que, dotada de uma consciência reflexiva, construiu seus conceitos de realidade, a partir dos quais se exerce no mundo e se multiplica, alterando a cada momento a face do planeta. No parágrafo anterior, o grifo no verbo "construir" tem a sua razão de ser. Será fundamental …

Os temas abordados incluem tecnologia, arte, cultura, ecologia, biodiversidade, geopolítica, relações de gênero e de trabalho, sociodiversidade e responsabilidade social. Em resumo, este material visa a promover o desenvolvimento da prática reflexiva, orientando o indivíduo em como resolver os problemas propostos , sugerindo modelos de formulação de questões que exijam do leitor o raciocínio crítico e abrangente, interligando conhecimentos. 2 Lógica: use o raciocínio para…

Campinas. Instituto de Estudos da Linguagem. JII. Título. ./ 3 Prol' Dr" Marilda do Couto Cavalcaoti Prol' Dr" Matilde Virgínia Ricardi Scaramucci Prol' Dr" Maria Helena Vieira Abrahão Prof Dfl Vera Lúcia Menezes de Oliveira e Paiva ~JJte •x~ulptar Q rlld~Ç!Ão final da • t\5~··' :J:gfOJudida por _____________._ ·-------···-~------ •.· .· .·.."-. ' ''· ~ ,-, • ' "" .. '.• -~, .·•• ,',"• ' ,- '' :;., :'! ·~ " ~· r ~ " " """' ~- ~\/"'t'~ 1.. :1/,'J;,;;____ . . . .…

perda de concentrao e de fluidez de raciocnio. As crianas dislxicas apresentam confuso com letras com grafia similar, mas com diferente orientao no espao como b-d. d-p, b-q, d-b, d-p, d-q, n-u e a-e. A dificuldade pode ser ainda para letras que possuem um ponto de articulao comum e cujos sons so acusticamente prximos d-t e c-q, por exemplo. Na lista de dificuldades dos dislxicos, para o diagnstico precoce dos distrbios de letras, educadores, professores e pais devem ter ateno para as…

orais devem ser completadas com recursos visuais (mapas, resumos ou esquemas) e, se necessrio, com a Lngua Brasileira de Sinais. interessante discutir com os alunos ouvintes o modo particular de como seu colega aprende. Certifique-se de que esta conversa no tenha um carter discriminatrio, pejorativo ou estimulador de superproteo. Afinal o aluno portador de deficincia auditiva um ser social que necessita do convvio com as crianas ouvintes, participando das atividades curriculares gerais…

Rosângela Maria de Almeida Camarano Leal Terezinha Lombello Ferreira Edição Núcleo de Educação a Distância Comissão Editorial - NEAD-UFSJ Capa/Diagramação Eduardo Henrique de Oliveira Gaio CDU: 514.12 SUMÁRIO Pra começo de conversa... - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 7 1.1 Conceitos Básicos- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 11 1…

interatividade, pois a formação docente, tanto a inicial quanto a contínua, precisa ser consistente, crítica e reflexiva, capaz de fornecer os aportes teóricos e práticos para o desenvolvimento das capacidades intelectuais do professor, direcionando -o ao seu fazer pedagógico.Neste sentido, sabendo que a formação docente se pro cessa dentro da escola de forma continuada e reflexiva, este trabalho apresenta algumas das conclusões de uma investigação realizada junto a um grupo de…

parte da idéia da vida no cotidiano das pessoas. É no cotidiano que as coisas acontecem, que nos sentimos vivos, que nos sentimos realidade. As experiências do dia-a-dia reforçam o sentido de estar vivo. Já a ciência é uma atividade eminentemente reflexiva, está embasada na realidade do cotidiano, em estudo sistemático. A ciência se afasta da realidade para refletir sobre ela e conhecer além de suas aparências. O cotidiano e o conhecimento científico que temos da realidade aproximam-se…