Projeto de Extensão à Comunidade Questões para Acompanhamento da Aprendizagem

tentativa 1 Iniciado em quarta, 13 novembro 2013, 21:48 Notas 6/6 Nota 1.25 de um máximo de 1.25(100%) 1 Como garantir o direito dos educandos ao saber de si, de suas vivências e a entender-se? I) Com o culto ao progresso científico e ao futuro, propagando o desaparecimento da tradição e apagando as vivências do passado. II) Compreendendo a ausência desses sujeitos e suas vivências como normal nos currículos, nos conteúdos, no material didático e literário. III) Buscando conhecer na história real e nas origens a chave para entender-se. IV) Trazendo as memórias e as marcas dos educandos para serem incorporadas ao currículo e questionando o ordenamento desse currículo. V) Relembrando a sua condição passada e a entendendo por meio da articulação de sua história com os conhecimentos escolares. A partir da leitura das proposições acima, assinale a alternativa correta: Escolher uma resposta. a. Apenas I, II e V estão corretas. b. Todas as proposições estão corretas. c. Apenas I e II estão corretas. d. Apenas III e IV estão corretas. e. Apenas III, IV e V estão corretas. Correto Resposta correta: Apenas III, IV e V estão corretas. Comentário sobre a resposta correta: Parabéns! A alternativa está correta, pois ao incorporar suas memórias nos currículos, os educandos poderão se reconhecer positivamente em sua história como indivíduos e como coletivos. Correto Notas relativas a este envio: 1/1. Question 2 Notas: 1…

conhecimentos, esses temas não podem ser vistos como um mero pretexto para articular os conhecimentos disciplinares do currículo. Essa tem sido uma interpretação reducionista do trabalho com a realidade. Que sujeitos de experiência privilegiar? Os coletivos historicamente vitimados. As experiências mais interrogantes em nossa história continuam, têm se expandido e aprofundado: a fome, as doenças, os sofrimentos, a precarização do viver da infância, adolescência, os limites de escolha e…

conhecimento. Correto Notas relativas a este envio: 1/1. Question2 Notas: 1 Quando os currículos e as áreas reconhecem que todo conhecimento é uma produção social? I) Quando os docentes saem das grades curriculares de suas disciplinas e abrem-se à pluralidade de experiências sociais, para incorporá-las nos currículos. II) Quando os desenhos curriculares e o material didático avançam na incorporação apenas dos saberes científicos e tecnológicos. III) Quando há menor densidade de…

Questões para Acompanhamento da Aprendizagem Questões para Acompanhamento da Aprendizagem Revisão da tentativa 1 aula=04 Top of Form 1 Bottom of Form 1 Question 1 Notas: 1 No currículo, a distribuição mais equitativa do saber científico e do reconhecimento de que toda experiência produz conhecimento se dá quando: I) A produção do conhecimento é pensada como um processo de distanciamento da experiência do real vivido. II) Há uma hierarquia de saberes que supõe que os…

conhecimento. Correto Notas relativas a este envio: 1/1. Question2 Notas: 1 Quando os currículos e as áreas reconhecem que todo conhecimento é uma produção social? I) Quando os docentes saem das grades curriculares de suas disciplinas e abrem-se à pluralidade de experiências sociais, para incorporá-las nos currículos. II) Quando os desenhos curriculares e o material didático avançam na incorporação apenas dos saberes científicos e tecnológicos. III) Quando há menor densidade de…

Projeto de Extenção á comunidade Aula tema 1 As bases teóricas para as atuais concepções de projeto: I) Foram constituídas desde o final do século XIX e início do século XX. II) Foram formuladas por pesquisadores como Stenhouse, Elliot, Freinet, Dewey, Wallon, Kilpatrick, que já defendiam abordar o conhecimento de maneira globalizada. III) Permitem organizar as escolas em compartimentos estanques, chamados departamentos, vinculam a identidade dos docentes a uma disciplina e…

possibilidades de ações na comunidade e na escola. Para desenvolvê-los foram realizados diagnósticos socioeconômicos nas comunidades que indicaram as suas principais demandas. Para o desenvolvimento do projeto de extensão dessa disciplina a proposta será realizar um diagnóstico para a identificação das demandas, realizado por meio da parceria entre escola, comunidade e alunos da Pedagogia. Esse diagnóstico deverá acontecer com a indagação sobre os problemas reais, ou seja, próximos das…

propostas virá do reconhecimento das mudanças profundas, tensas, que estão postas na dinâmica social pelos próprios coletivos pensados e feitos desiguais. A nova qualidade das desigualdades concretas e a nova presença dos coletivos feitos desiguais, se reconhecidas em sua centralidade política, poderão redefinir as formas de pensá-los, de pensar a produção das desigualdades e de pensar as políticas de igualdade e suas análises. De se pensar o próprio Estado e suas instituições…

policies of the cities, by establishing urban rates for each homogeneous urban area, contribute to the separation of residents according to their economic situation. In order to effectively provide the conditions for a democratic, mixed and socially just city, the urban policies must consider the socioeconomic conditions of the occupants of the properties as a criterion for determining urban rates. Although such action may be contested by, hypothetically, offending the isonomy among the…

Juventude e ensino médio : sujeitos e currículos em diálogo / Juarez Dayrell, Paulo Carrano, Carla Linhares Maia, organizadores. – Belo Horizonte : Editora UFMG, 2014. 339 p. : il. Inclui bibliografia. ISBN: 978-85-423-0070-3 1. Educação. 2. Juventude. 3. Ensino médio. I. Dayrell, Juarez. II. Carrano, Paulo. III. Maia, Carla Linhares. IV. Série. Elaborada pela Biblioteca Professor Antônio Luiz Paixão – FAFICH/UFMG Este livro recebeu apoio do Ministério da Educação.…