Metodo Tradicional De Ensino E Metodo Historico Critico

programar tarefas, criar condiçoes de estudo dentro da classe,incentivar os alunos,ou seja,o professor dirige as atividades de aprendizagem dos alunos afim de que estes se tornem sujeitos da propria aprendizagem. Metodo tradicional e metodo historico de ensino Numa situação tradicional de ensino e aprendizagem, o professor transmite os seus conhecimentos acerca do assunto (ou do conhecimento que ele considera relevante), como um perito para um grupo de alunos menos instruídos. O…

[pic] SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO PEDAGOGIA ERIVELTO RODRIGUES DE OLIVEIRA trabalho interdisciplinar INDIVIDUAL EIXO TEMÁTICO: O MÉTODO TRADICIONAL COMO OBSTÁCULO A SER SUPERADO Cidade 2012 ERIVELTO RODRIGUES DE OLIVEIRA trabalho interdisciplinar INDIVIDUAL EIXO TEMÁTICO: O MÉTODO TRADICIONAL COMO OBSTÁCULO A SER SUPERADO

METODO HISTORICO CRITICO Papel da Escola: Promover a difusão dos conhecimentos sistematizados e acumulados historicamente, de forma viva, concreta e inter-relacionados com a realidade social, através de uma prática institucional; Prover formação geral básica, capacidade de ler, escrever, formação científica e tecnológica, estética e ética, desenvolvimento de capacidades cognitivas e operativas; Propiciar condições de inclusão social das camadas historicamente excluídas (por questões sociais

era vista com consideração, embora nos textos legais ela sempre figurasse como esteio do ensino e como responsável pelo sucesso da escola no país. O descaso pelo preparo da docência fazia sentido em uma sociedade não comprometida em priorizar a educação elementar. Prevalecia a tradição pragmática de acolher professores sem formação, a partir do pressuposto de que não havia necessidade de nenhum método pedagógico específico. Aliás, era grande a distância entre o discurso, que…

1 TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS 1.1 PEDAGOGIA TRADICIONAL De acordo com Saviani (1989) a denominação “concepção pedagógica tradicional” ou “pedagogia tradicional” foi introduzida no final do século XIX com o advento do movimento renovador que, para marcar a novidade das propostas que começaram a ser veiculadas, classificaram como “tradicional” a concepção até então dominante. Assim, a expressão “concepção tradicional” subsume correntes pedagógicas que se formularam desde a Antigüidade,…

[pic] SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO PEDAGOGIA CRISTIANE CHAGAS DE AZEVEDO trabalho interdisciplinar INDIVIDUAL EIXO TEMÁTICO: O TRABALHO DO PEDAGOGO NOS ESPAÇOS EDUCATIVOS Cachoeiro de itapemirim 2012 CRISTIANE CHAGAS DE AZEVEDO trabalho interdisciplinar INDIVIDUAL EIXO TEMÁTICO: O TRABALHO DO PEDAGOGO NOS ESPAÇOS EDUCATIVOS

como um instrumento de equalização social e, desse modo, de superação da marginalidade e as "Teorias crítico-reprodutivistas" que entende ser a educação um instrumento de discriminação social, e assim, um fator de marginalização. Dentro dessas duas teorias existem subgrupos, a saber: "Teorias não-críticas" - A pedagogia tradicional: O autor explica essa teoria dando um breve panorama histórico de como a burguesia ascendeu ao poder e como que a questão educacional está interligada…

Tendências Pedagógicas EM EDUCAÇÃO As concepções teóricas sobre o ensino e aprendizagem afetam a prática pedagógica: • acreditar que a aprendizagem é um processo puramente racional, que depende apenas do exercício e amadurecimento da razão (racionalismo, inatismo), ou perceber a aprendizagem como uma decorrência da assimilação dos conhecimentos por meio da experiência externa (empirismo), faz diferença no modo de organizar o ensino na escola; • acreditar que a aprendizagem…

INTRODUÇÃO Acredito que a metodologia utilizada nas escolas contribui muito para o sucesso ou fracasso do processo ensino-aprendizagem. Percebo que a prática docente hoje está pautada em uma superficialidade do conhecimento sobre os fundamentos da educação. Os professores fazem de sua prática um ecletismo de tendências; dentro de uma estrutura tradicional, oscilando entre concepções escolanovistas e libertárias; porém sem radicalidade filosófica do que se pretende. Grande parte…

NOVAS CONCEPÇOES NO ENSINO DE HISTORIA: A CONTEXTUALIAÇÃO COMO FATOR CONTRIBUINTE A UMA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA. KRÍCIA DE SOUSA SILVA (Estudante da Universidade Federal do Piauí-UFPI) GIULIA GABRIELLE DA SILVA SANTOS (Estudante da Universidade Federal do Piauí-UFPI) RESUMO O seguinte texto tem como objetivo expandir o conhecimento dos profissionais de educação, facilitando sua compreensão sobre as novas concepções do ensino de historia, utilizadas para formar alunos criativos e…