Mapa Conceitual De Poluição Sonora

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO  Observação do mapa do município identificando a rua onde cada criança mora; Capacidade de estabelecer relação entre e espaço físico e sua representação cartográfica; Espaços: na frente,atrás, em cima,  Conhecer a rua onde à criança embaixo, mora; próximo,distante, à direita; à esquerda; Elaborar maquetes das casas das crianças ou da escola; Legenda; Representação pictórica de locais Plantas e mapas; e objetos em diferentes visões:…

metamórficas. 12.1 Conceito. 12.2 Tipos de metamorfismo. 12.3 Mineralogia. 12.4 Texturas. 12.5 Estruturas. 12.6 Tipos mais comuns e utilização. 13.0 Estruturas geológicas. 13.1 Dobras. 13.2 Falhas. 13.3 Fraturas. 14 Tectônicas de placas. Terremotos. 15 Mapas e perfis geológicos e topográficos. Blocos-diagrama. 16 Sensoriamento remoto. 16.1 Fotografias aéreas. 16.2 Imagens de radar. 16.3 Imagens de satélite. 17 Geologia aplicada. 17.1 Recursos minerais. 17.2 Metálicos. 17.3 Não-…

empreendimento. * Aplicar as ferramentas de gerenciamento ambiental na prevenção e controle de riscos III – OBJETIVOS ESPECIFICOS * Compreender Educação Ambiental em função do meio ambiente e do desenvolvimento sustentável; * Conceituar Poluição ambiental e compreender os níveis de tolerância; * Conhecer e compreender a Legislação ambiental tendo em vista os aspectos de responsabilidade civil e criminal de pessoas físicas e jurídicas; * Desenvolver postura…

conhecia-se no passado. Isso, porém, não tem sido suficiente para deter o processo de degradação ambiental em curso. O modelo de desenvolvimento atual, desigual, excludente e esgotante dos recursos naturais, tem levado à produção de níveis alarmantes de poluição do solo, ar e água, destruição da biodiversidade animal e vegetal e ao rápido esgotamento das reservas minerais e demais recursos não renováveis em praticamente todas as regiões do globo. Esses processos de degradação têm…

1 APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO ................................... 5 IV - O CURRÍCULO E A ORGANIZAÇÃO CURRICULAR ..................... 8 1 CONTEÚDOS ........................................................................... 9 1.1 Conteúdos conceituais........................................................ 10 1.2 Conteúdos procedimentais .................................................. 10 1.3 Conteúdos atitudinais ......................................................... 11 V - ÁREAS DO

consciente, considerando todas as influências e os inter-relacionamentos que ocorrem entre os elementos de um sistema vivo. Os resultados de um bom design permacultural deverão incluir: • estratégias para a utilização da terra sem desperdício ou poluição; • sistemas estabelecidos para a produção de alimento saudável, possivelmente com excesso, • restauração de paisagens degradadas, resultando na preservação de espécies e habitats, principalmente espécies em perigo de extinção, •…

fatos) sobre o sistema, o conhecimento prático (familiaridade com o sistema e habilidade em fazer julgamentos sobre ele) entre outros. Essas percepções dão origem aos modelos conceituais, que são resultado de reflexões a respeito do comportamento do sistema. A Figura 1 procura ilustrar essa situação. Modelos Conceituais Reflexão Criação Extração Testagem Sistema Tangível    Complexo Mal estruturado Abstrato Modelo de Simulação    Simples…

necessárias em uma programação de Física escolar, para que esse componente curricular cumpra efetivamente seu papel. A Física escolar deve contemplar, portanto, não só a escolha cuidadosa dos elementos principais mais importantes, presentes na estrutura conceitual da Física como uma disciplina científica, uma área do conhecimento sistematizado, em termos de conceitos e definições, princípios e leis, modelos e teorias, fenômenos e processos; mas deve também incorporar um tratamento…

núcleo epistemológico compreende conhecimentos acerca de fundamentos históricos, filosóficos, metodológicos, científicos e linguísticos propedêuticos ao desenvolvimento e à apropriação dos conhecimentos específicos. Esses saberes remetem às bases conceituais, às raízes e aos fundamentos do conhecimento sistematizado. Fornecem sustentação metodológica e filosófica para os saberes específicos voltados à prática pedagógica em uma determinada área de atuação docente.  O núcleo…

aprender. de acordo com a sua trajetória de tempo ontem e suas condições de tempo hoje. Portanto, na Educação de Jovens e Adultos não há um único tempo de aprender, este é contínuo e individual. Esse entendimento encontra sua expressão máxima no marco conceitual da aprendizagem ao longo da vida, estabelecido na CONFINTEA VI. 4.4 Perspectivas de Avaliação na EJA O processo avaliativo, fundamental para a reflexão acerca do alcance dos objetivos propostos, deve reconhecer as possibilidades…