Lógica Proposicional Plano Aula

Introdução a Fenomenologia do Espírito Primeira Aula “Vivemos aliás numa época em que a universalidade do espírito está fortemente consolidada, e a singularidade, como convém, tornou-se tanto mais insignificante; época em que a universalidade se aferra a toda a sua extensão e riqueza acumulada e as reivindica para si. A parte que cabe à atividade do indivíduo na obra total do espírito só pode ser mínima. Assim, ele deve esquecer-se, como já o implica a natureza da ciência. Na…

avanço na compreensão requer esse conflito e sua ultrapassagem. Em que esses conceitos nos ajudam a atuar na sala de aula? Quando ensinamos, precisamos primeiro, resgatar o conhecimento que o sujeito já traz, para, a partir disso, leva-lo a refletir sobre o conhecimento científico com o qual estamos trabalhando. É isso que pode levá-lo a uma nova compreensão, não apenas a aula expositiva. É preciso que o sujeito interaja com o conhecimento científico, relacionando-o com o que sabe,…

. . . 4.3 Sistema e estrutura. Relações sintagmáticas e paradigmáticas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4.4 A combinação dos signos. Regras de formação e de transformação. . . . . . . . . . . . . . . . . . 4.5 A sintáctica, a gramática e a lógica . . . . . . . As propriedades semânticas dos signos 5.1 O problema da significação. Sentido e referência 5.2 Concepções duais e concepções triádicas dos signos. 5.3 As noções de verdade e objectividade . . . . . . 5.4 Os múltiplos níveis de…

. 4.3 Sistema e estrutura. Relações sintagmáticas e paradigmáticas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4.4 A combinação dos signos. Regras de formação e de transformação. . . . . . . . . . . . . . . . . . 4.5 A sintáctica, a gramática e a lógica . . . . . . . 65 65 As propriedades semânticas dos signos 5.1 O problema da significação. Sentido e referência 5.2 Concepções duais e concepções triádicas dos signos. 5.3 As noções de verdade e objectividade . . . . . . 5.4 Os múltiplos

estudantes (FRIGOTTO; CIAVATA; RAMOS, 2005). Este documento apresenta os pressupostos teóricos, metodológicos e didático-pedagógicos estruturantes da proposta do curso em consonância com o Projeto Político-Pedagógico Institucional (PPP/PPI) e com o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI). Em todos os elementos estarão explicitados princípios, categorias e conceitos que materializarão o processo de ensino e de aprendizagem destinados a todos os envolvidos nesta práxis pedagógica.…

estudantes (FRIGOTTO; CIAVATA; RAMOS, 2005). Este documento apresenta os pressupostos teóricos, metodológicos e didático-pedagógicos estruturantes da proposta do curso em consonância com o Projeto Político-Pedagógico Institucional (PPP/PPI) e com o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI). Em todos os elementos estarão explicitados princípios, categorias e conceitos que materializarão o processo de ensino e de aprendizagem destinados a todos os envolvidos nesta práxis…

sentença. b) Há acarretamento, pois se a primeira é verdadeira, a segunda necessariamente o é também. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS FIORIN, José L. (org.) Introdução à Lingüística. II Princípios de análise. São Paulo: Contexto, 2003. FREGE, Gottlob. Lógica e filosofia da linguagem. São Paulo: Cultrix, 1978. GEDRAT, Dóris C. A relevância da relevância na inferência não-trivial e na significação implícita. Dissertação de mestrado, PUC/RS, 1993. GEDRAT, Dóris C. Relevância da composição…

CONHECIMENTOS EM LÓGICA CONHECIMENTOS EM LÓGICA 10. CONHECIMENTOS EM LÓGICA A Lógica é uma ciência com características matemáticas, mas está fortemente ligada à Filosofia. Ela cuida das regras do bem pensar, ou do pensar correto, sendo, portanto, um instrumento do pensar humano. Aristóteles, filósofo grego (384 – 322 a.C.) em sua obra “Órganon”, distribuída em oito volumes, foi o seu principal organizador. George Boole (1815 – 1864), em seu livro “A Análise Matemática da…

Escola Superior Aberta do Brasil 2 A presentação Apesar do título do módulo, ele não se destina apenas à apresentação do estudo de Probabilidades. Ele vai além e apresenta conteúdos de Lógica Matemática, da Teoria dos Conjuntos, da Análise Combinatória e do Binômio de Newton. A Lógica constante neste módulo tem como objetivo embasar o raciocínio matemático e apresentar elementos necessários ao desenvolvimento dos demais conteúdos. A presença dos temas de Análise Combinatória se

teoria e identificar um referencial para a ação pedagógica, a fim de embasar a formação de sujeitos autônomos. A metodologia utilizada para tal segue as linhas de uma pesquisa bibliográfica visando correlacionar a Teoria da Ação Comunicativa, no seu plano teórico, com as necessidades identificadas na educação escolar. Em função disso, analisamos, criticamente, as concepções relacionadas às questões da teoria habermasiana e sua relação com a educação escolar. Elaboramos um novo…