Homofonia Na Escola

SUMÁRIO INTRODUÇÃO 11 CAPITULO I 13 1. Contexto Histórico 13 1.1 Desenvolvimento 14 CAPITULO II 15 2. Revisão e aceitação do Estilo 15 2.1 Formação Historica 16 CAPITULO III 17 3. Arquitetura no Barroco 17 3.1 Escolas aruqitetonicas 18 CAPITULO IV 21 4. Artes Barrocas 21 4.1 Artes plásticas 21 4.2 Efeitos teatrais da escultura 22 4.3 Musica 24 4.3 Literatura 26 CAPITULO V 29 5. Arte Barroca no Brasil 29 CAPITULO VI 31 6. Personalidades

também são consideradas quadradas (ex 2.12), pois estes números são múltiplos de quatro. A construção musical com frases quadradas (quadratura) é a 15 mais comum na música do século XVIII, períodos Barroco Tardio e Clássico. No século XX, a escola neoclássica também utilizou abundantemente este tipo de frase. Ex 2.11: frase quadrada de 4 compassos. A. Dvořák, Dança Eslava n.º 2. Ex 2.12: frase quadrada de 8 compassos. B. Bartók, Játék. Período Simples O período é a…

suprarrenal, suprassensível • O uso do hífen permanece nos compostos em que os prefixos super, hiper, inter, terminados em -r, aparecem combinados com elementos também iniciados por -r: auto-afirmação, auto-ajuda, auto-aprendizagem, auto-escola, auto-estrada, auto-instrução, contra-exemplo, contra-indicação, contra-ordem, extra-escolar, extra-oficial, infra-estrutura, intra-ocular, intra-uterino, neo-expressionista, neo-imperialista, semi-aberto, semi-árido, semi-automático,…

de que a sintaxe de uma língua se dá em grande parte, como uma resposta à "pressão do discurso para aperfeiçoar o fluxo de informação" (1998: 130). Por exemplo, Newmeyer cita dois princípios que têm sido apresentadas pelos funcionais alarmistas, a escola de praga conceito de dinamismo comunicativo e Givón (1988) o princípio de urgência tarefa de comunicação, que levam a previsões conflitantes em termos de distribuição de "dado" e novas informações, e ambos dão previsões de que o conflito…

IGOR STRAVINSKY (1882/1971).....................................................................68 3.5 - NEOCLASSICISMO ..........................................................................................69 3.6 – ATONALISMO E DODECAFONISMO - ESCOLA DE VIENA ....................72 3.7 - SERIALISMO INTEGRAL ...............................................................................76 3.8 - FUTURISMO…

meu orientador - pelo respeito, pelo apoio, pelo incentivo e pela amizade. À Secretaria de Educação do Distrito Federal, na pessoa da Professora Eurides Brito, pela concessão do meu afastamento com vínculo para a realização deste trabalho. À Escola de Música de Brasília, na pessoa do Prof. Dr. Carlos Galvão, pelo apoio. À Igreja de Nova Vida de Brasília, na pessoa do Bispo Antônio Costa, pelo amor demonstrado. Ao Prof. Dr. Ricardo Goldemberg, pelas aulas de Metodologia da Pesquisa, pelo

estas construções com forte efeito de luz e forma, e diferentes combinações de elementos arquitetônicos, assim como relevos e volumes espaciais. Obviamente pelo barroco ter se desenvolvido e espalhado Europa várias arquitetônicas por toda escolas diferentes surgiram como a Italiana (onde tudo começou), a Alemã, Flamenga, Ibérica (que viajou o oceano e chegou até a América), e a francesa. Châteu de Maisons-La ffitte – François Mansart Podem-se citar como grandes Paris França …

autores verificassem como os profissionais que trabalham diariamente com a língua portuguesa, como professores, escritores, lingüistas, editores e jornalistas, estão lidando com as mudanças, como e se estão se adaptando. Isso, é claro, além das escolas: será que os alunos, além desses profissionais, se adaptarão às mudanças com facilidade? REFERÊNCIAS Acordo Ortográfico. Disponível em: Disponível em: http://www.cplp.org/Acordo_Ortográfico.aspx?ID=176 Acordo…

WALLACE VIEIRA MASUKO HRMD: Rr Dissertação apresentada ao Programa de Pós‐graduação em Artes Visuais, área de concentração Poéticas Visuais, da Escola de Comunicação e Artes da Universidade de São Paulo, como exigência parcial para obtenção do título de Mestre em Artes Visuais, sob a orientação do Prof. Dr. Carlos Alberto Fajardo. São Paulo 2012  …

do século XVIII. Na época era um termo pejorativo e tinha conotação de grotesco. Os historiadores da Arte, a partir do século XIX, recuperaram-no com um significado mais conceituado. 26 Os compositores abandonam a polifonia e homofonia-coral e adotam a homofonia-melódica (melodia e acompanhamento). Os compositores inventaram o sistema de baixo-cifrado: números e símbolos para resumir e indicar a harmonia que seria realizada pelos intérpretes. Há uma valorização de ritmos e danças…