Haydt 2006

superar suas dificuldades e continuar progredindo na aprendizagem. Para o professor é um meio de aperfeiçoar seus métodos de ensino REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS: www. varaldeatividades.blogspot.com.br Haydt,Regina Célia C. Curso de didática geral. 8º. Ed. São Paulo ; Cética, 2006 – PLT 316 ( Capitulo 13 – avaliação do processo ensino aprendizagem – paginas 286 a 319). QUEBRA-CABEÇA - MAPA DO BRASIL ELABOREI ESTA ATIVIDADE PARA DESENVOLVER NO…

MASETTO, M. Didática: a aula como centro. 4 ed. São Paulo: FTD, 1997 • PILETTI, C. Didática Geral. 24ed. São Paulo: Ática, 2010. • RIOS, T. A. Compreender e ensinar. São Paulo: Cortez, 2008. • VEIGA, I. A. Lições de Didática. Campinas: Papirus, 2006. QUESTÕES DE DIDÁTICA GERAL 01. “Ação que as gerações adultas exercem sobre as gerações jovens. Esta definição corresponde à educação no seu sentido: (a) Psicológico; (b) Pedagógico; (c) Didático; (d) Social; …

repetitivos, sendo o professor a autoridade e o aluno um ser passivo, ou seja, segundo Neto (1998) não era apenas ficar sentado escutando o professor, mas sim obrigado a fazê-lo, sem contribuições à aula. A Escola Tradicional é, segundo Saviani (2006), a tendência que faz da escola um antídoto à ignorância, que transmite conhecimento acumulado, tendo o mestre como centro e detentor do saber e o aluno como passivo e assimilador. Esta metodologia não possibilitava que o aluno fosse…

experiências motoras possíveis, pois essa é uma fase em que as experiências são pré-requisitos que permeiam essa vivência e que isso possa repercutir de modo positivo para uma fase adulta ativa e saudável. Segundo Deval (2001 apud PALMA; BORDIN; SAENGER, 2006), a escola torna possível que as crianças se encontrem com as outras e interajam entre si. Temos a consciência que essa interação é de extrema relevância para o desenvolvimento infantil, pois ocasiona a cooperação, a possibilidade…

sendo criativo que a criança descobre seu próprio eu (ANTUNES, 1998, p.21). Os professores precisam estar cientes de que a brincadeira é necessária e que traz enormes contribuições para o desenvolvimento da habilidade de aprender e pensar. (CAMPOS 2006, p.67). Definir jogo e brincadeira não é tarefa fácil, dentro de qualquer contexto, pois, para cada indivíduo tem um significado social em contextos diferentes. Para o autor, Huizinga, (2005), em seu livro Homo Ludens, argumenta que o…

capacitem o ser humano para a realização de atividades nos três domínios da ação humana: a vida em sociedade, a atividade produtiva e a experiência subjetiva (FREIRE, 2001, p. 177-178). O Conselho de Educação do Ceará, através da Resolução nº 412/2006, dispõe sobre o tratamento a ser dado a Educação Física nos currículos das escolas de educação básica. Em seu item 6, expressa o objetivo central da disciplina. Vejamos: O propósito imediato do professor em suas aulas poderá ser o…

impostas aos alunos e estes são vistos como seres passivos e receptivos. Assim a avaliação se restringe a medir a quantidade de informações retidas e o educar se confunde com informar, engendrando a avaliação em um caráter seletivo e competitivo (HAYDT, 1994). Tal prática ainda se faz presente no contexto escolar porque, muitas vezes, o professor não tem diálogo com o aluno, ele se vê como o único que detém o conhecimento e aos alunos cabe apenas o papel de ouvir e memorizar suas…

alunos sempre que necessários; 9-Cumprir as determinações do cargo de confiança que lhe foi concedido; 10-Trabalhar em parceria com a associação de pais e professores; 11-Supervisionar o funcionamento geral da escola sistema municipal de educação/2006 Medida da sala de acordo com a lei: Sala de aula _1 a 12 e mais 3 salas foram feitas agora área total de cada sala-7,40x6, 00 = 44,4m². Mesa do professor_120x0. 7=0,84m² Área livre para o professor_2. 50m² Área para cada…

NOME NOME DATA UNIARARAS-ISE INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCAÇÃO CURSO DE PEDAGOGIA ATIVIDADES LÚDICAS E DESENVOLVIMENTO INFANTIL NOME NOME NOVEMBRO / 2006 SUMÁRIO

crescer, precisa do jogo como forma de equilíbrio entre ela e o mundo, portanto, a atividade escolar deverá ser uma forma de fazer e de trabalho, fazendo com que a criança tenha um desenvolvimento completo (BRASIL, 1998). Conforme Souza e Peixoto (2006), a Educação Física é importante na alfabetização de crianças, não só na parte psicomotora, mas também no processo sócio-afetivo e cognitivo, fugindo um pouco da cobrança de tarefas cansativas e repetitivas. Na escola, o lúdico, o criativo…