Halliday Cap 5

........................................................ 4 3 PARTE EXPERIMENTAL .................................................................................................. 5 4 RESULTADOS ...................................................................................................................... 7 5 QUESTIONARIO.................................................................................................................. 8 6 CONCLUSÃO.......................................

significativos. Entre parêntesis escreveu-se então o resultado com apenas dois algarismos: 1,3 m. = 1,293 m 1,3 m O autor deseja agradecer aos muitos estudantes que contribuíram para o depurar deste documento. Referência do livro de texto: [1] David Halliday, Robert Resnick & Jearl Walker. Fundamentos de Física (8ª edição), vols. 1, 2 e 3. Ed. LTC Livros Técnicos e Científicos (Rio de Janeiro, 2009). Importadora: Nova Guanabara (grupo Porto Editora). Versão original inglesa:…

combinac~o poss vel e na a a forma c= N (4) ! C onde N e uma constante adimensional. Podemos calcular N observando que no ponto ! = !c , da Fig. (3), Vc = VR e como a corrente e a mesma em todo o circuito, temos que c = R: Logo, c= N =R (5) !c C Usando a relac~o !c = 1=(RC), obtemos N = 1 e a ent~o, a 1 )(6) c= ! C : III. Indutores Figura 3. Substituindo a bateria do circuito da Fig.(1) por um gerador de frequ^ncia ! temos o comportamento acima e para a…

combinac~ao poss vel e na forma c= N (4) ! C onde N e uma constante adimensional. Podemos calcular N observando que no ponto ! = !c , da Fig. (3), Vc = VR e como a corrente e a mesma em todo o circuito, temos que c = R: Logo, c= N =R (5) !c C Usando a relac~ao !c = 1=(RC), obtemos N = 1 e ent~ao, 1 )(6) c= ! C : III. Indutores Figura 3. Substituindo a bateria do circuito da Fig.(1) por um gerador de frequ^encia ! temos o comportamento acima para a tens~ao no…

seus acessórios, com material simples e às vezes disponível lá no quartinho dos fundos da casa de um professor de Física. Para o teste do aparelho construído, foi determinado o coeficiente de dilatação linear médio de um tubo de cobre: D 1,69x10 5 0 C 1 . Esse tubo de cobre pertencia às sobras da última reforma residencial da casa do professor. Palavras-chave: Coeficiente de dilatação linear. Dilatômetro. Coeficiente de dilatação linear do cobre. Abstract This work explains, in details,

constitui a mola Φmola= o diâmetro interno da espira N= número de espiras G= módulo de rigidez do fio Ao aplicar a segunda lei de Newton, as equações ficam na forma: CASO ESTÁTICO(a=0) Kestático= (4.3) CASO DINÂMICO(a≠0) Kdinâmico= (4.4) 5. Desenvolvimento Experimental 5.1 Materiais Utilizados - tudo de vidro; - reservatório de água; - mangueira de conexão entre o reservatório e o tubo de vidro; - alto falante; -fios conectores para o amplificador; - gerador de…

Semana 1 Assunto: vetores. Orienta¸ c˜ ao: trata-se de uma revis˜ ao sobre vetores, envolvendo a soma e a subtra¸c˜ao, produto escalar e produto vetorial. O volume 1 (Mecˆanica) dos livros de f´ısica b´asica, como o Serway e o Hallyday possuem um cap´ıtulo dedicado ao assunto. A leitura de um desses materiais ´e o suficiente. 1. (a) O vetor (i + j + k) ´e um vetor unit´ario? Justifique a sua resposta. (b) Um vetor unit´ ario pode ter algum componente com m´odulo maior que a unidade? Pode…

é linear podemos chegar a conclusão que é o coeficiente angular da reta. A partir desta informação Chegamos na equação 4: (Equação 4) Onde é o coeficiente angular da reta. E a incerteza da resistividade será igual a Equação 5 == (Equação 5) Em que, é dado no gráfico. Fazendo os devidos cálculos e suas propagações de incerteza, para cada gráfico, construímos a seguinte tabela: Constantan 0,2 5,026x ± 3,45x Constantan 0,4 5,9x ± 1,2x Cobre 0,2

Travaglia (, 2001, p. 59) afirmam que a ordem da apresentação, as marcas, a escolha das palavras, os recursos, enfim todo o contexto linguístico contribui para a construção da coerência e para a veiculação do sentido do texto. De acordo com Halliday & Hasan (1994), é a textualidade que faz com que um texto seja texto. Dessa forma, para os autores, a textualidade é dada por características linguísticas, ou seja, a junção dos elementos linguísticos resulta no produto final o…

produção da escrita”, citando como contribuições da TCI: o desenvolvimento da escrita e da leitura de forma prazerosa, a representação do pensamento, a construção do conhecimento, o incentivo à autoria e cooperação entre sujeitos. Valente (1998) [5] mostra “Diferentes usos do Computador na Educação”: ferramenta educacional para desenvolvimento da autoria e autonomia do aluno, resolução de problemas através de desafios, controle de processos com coleta, análise e representação de…