Hadji Charles Avaliação Desmistificada

propõe a ressignificação do conceito de inteli‐ gência, de acordo com a teoria estudada e, por último, apresenta a intersecção entre a teoria das inteligências múltiplas e a prática peda‐ gógica. Por fim, o nono capítulo trata da avaliação sob o ponto de vista do conhecimento de competências, por meio da qual o professor busca aprimorar o processo de ensino‐aprendizagem, em vez de fazer uma mera classificação dos conhecimentos do aluno…

PRÓ-REITORIA DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO PROGRAMA DE MESTRADO EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS E MATEMÁTICA DO DISCURSO À PRÁTICA: COMO SE CARACTERIZA A AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR ENTRE PROFESSORES DE BIOLOGIA DO ENSINO MÉDIO RUTH LONGUINHO DE MORAIS GOIÂNIA 2009 RUTH LONGUINHO DE MORAIS DO DISCURSO À PRÁTICA: COMO SE CARACTERIZA A AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR ENTRE PROFESSORES DE BIOLOGIA DO ENSINO MÉDIO Dissertação de Mestrado apresentada ao Programa de…

possamos viver melhor. A avaliação Ao nosso ver os princípios que regem a avaliação devem estar em consonância com a sociedade e o homem que se quer formar. Assim consideramos o aluno como participante, e não como um objeto, realizando uma avaliação compartilhada. Nesse sentido, entendemos que as informações devem estar acessíveis não só para o professor, mas também para o aluno, que assim possui instrumentos para ser sujeito do seu próprio processo de transformação. A avaliação deve…

trabalho.........................................................................................230 Sintetizando... ...........................................................................................................................233 Avaliação: perspectivas atuais . .........................................239 Histórico da inteligência: três pressupostos associados à definição de…

............23 4.3.1. 5. EMENTÁRIO E BIBLIOGRAFIA DAS DISCIPLINAS DO CURSO ...................25 SISTEMA DE AVALIAÇÃO DO ENSINO/APRENDIZAGEM ............................ 59 5.1. AVALIAÇÃO DO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM ..................................59 5.2. COERÊNCIA DO SISTEMA DE AVALIAÇÃO ..................................................61 5.3. SISTEMA DE AUTO-AVALIAÇÃO DO CURSO ................................................62 6. ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA ..............

.............................. 40 E P FREIRE, Paulo PEDAGOGIA DA AUTONOMIA – SABERES NECESSÁRIOS À PRÁTICA EDUCATIVA ....................................................................... 43 FREITAS, Luiz Carlos de CICLOS, SERIAÇÃO E AVALIAÇÃO: CONFRONTO DE LÓGICAS ..................................................................................................... 48 GARCIA, Olgair Gomes A AULA COMO MOMENTO DE FORMAÇÃO DE EDUCANDOS E EDUCADORES .....................................

o relato dos estudantes sobre a existência de grupos de estudos virtuais na rede social Facebook®, por meio da qual estudam coletivamente, trocam experiências, tiram dúvidas uns com os outros e compartilham materiais, principalmente antes de uma avaliação. Outro destaque dado pelos alunos foi ao website do Google® onde realizam inúmeras buscas relacionadas à Odontologia e sites de notícias por meio dos quais também encontram conteúdos da área. Fazem uso do e-mail pessoal e da turma com …

não dirigidas a escolares mas aos grandes “intérpretes do Brasil”, imagina-se a possibilidade de afirmar que reconhecer as idéias dos estudantes do Ensino Médio exige colocá-los “(...) em sua data, com 46 sua problemática específica e com a sua avaliação do passado e projeção do futuro específicas”. Por último, afirmou-se anteriormente que o conhecimento prévio só pode ser caracterizado em relação ao objetivo e ao conteúdo de ensino. Portanto, “(...) dependerá de quem decide o que…

REFERENCIAL SOBRE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM NA ÁREA DA DEFICIÊNCIA INTELECTUAL (RAADI) ................................ 15 - REFERENCIAL DE EXPECTATIVAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA COMPETÊNCIA LEITORA E ESCRITORA NO CICLO II DO ENSINO FUNDAMENTAL ................................................................................................................... 19 - ORIENTAÇÕES CURRICULARES: EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PARA A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) ........ 37 - REFERENCIAL…

.................... S N SI DE MENINOS E MENINAS: EM PE IN ARTICULAÇÕES ENTRE GÊNERO IN M EE SI S N S E P M PE I M E E S N E E M SI NP DA APRENDIZAGEM NA INTELECTUAL (RAADI) .................................. 39EM PE ÁREA DA DEFICIÊNCIA EMSOBRE AVALIAÇÃO M EE NP SI- REFERENCIAL M N E I E M P I E S E P E S N PE P M PE IN PE SI N N E PE I I S N M E N I S REFERENCIAL DE EXPECTATIVAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA COMPETÊNCIA LEITORA M S N I E P S M S SI EE II DO ENSINO FUNDAMENTAL PE IN M EE EM…