A postura do professor na escolha do livro didático e sua utilização como recurso pedagógico

relação a escolha do livro didático adotado pela escola campo de estágio e o uso que faz deste instrumento como recurso de ensino na sala de aula. Nas discussões são tratadas as ações e concepções que os docentes têm sobre o livro didático. Dividimos, pois, nosso trabalho em três capítulos. O primeiro capítulo apresenta o referencial teórico selecionado para embasar as ações e concepções encontradas na escola-campo no presente estudo. O segundo capítulo tem a finalidade de apresentar o percurso metodológico da pesquisa sobre a intervenção pedagógica realizada na escolacampo durante os estágios do 5º e 7º períodos do Curso de Pedagogia, o contexto em que foi desenvolvida a intervenção pedagógica – a escola-campo – e os sujeitos envolvidos na intervenção, assim as etapas que contemplaram neste processo. Apresenta também, as experiências vivenciadas no estágio durante a regência das acadêmicas, as possibilidades, dificuldades e avanços enfrentados e percebidos no espaço escolar, sejam dos professores, gestores e alunos. No terceiro capítulo, apresentamos os desafios enfrentados pela escola e pelo grupo de estágio no processo de planejamento no estágio e utilização do livro didático, que tem como propósito refletir sobre os desafios enfrentados pela escola-campo e o grupo de estágio no processo de intervenção na escola como um todo e na sala de aula. Nele foram realizadas análises das ações desenvolvidas a partir do projeto de intervenção e, também, a análise dos dados…

Aula 00 Curso: Psicologia p/ Assembleia Legislativa - RN - Analista Legislativa (Área Psicologia) Professor: Alyson Barros 00000000000 - DEMO Curso de Psicologia para ao ALRN Professor Alyson Barros Aula 0 Curso d Psicologia para a rso de Assembl Legislativa do RN mbléia Cargo: Psicólogo Ca 00000000000 00000000000 - DEMO Curso de Psicologia para ao ALRN Professor Alyson Barros Aula 0 Conteúdo Considerações Iniciais…

................................................................43 4.6 ATIVIDADE COMPLEMENTAR SUPERVISIONADA ...................................................................................................43 4.8 ESTRUTURA CURRICULAR E HORÁRIO DE FUNCIONAMENTO .................................................................................44 5. CRITÉRIOS DE APROVEITAMENTO DE EXPERIÊNCIAS ANTERIORES ................................................46 6. CRITÉRIOS DE…

............... 6 1.3. Cidadania ................................ ................................................................................................ ......................................................... 6 1.4. Meio Ambiente ................................ ................................................................................................ ................................................ 7 1.4.1 Educação ambiental…

Gestão de Pessoas e Aprendizagem Organizacional para Concursos – Módulo TCU 2008 – ACE – Gestão de Pessoas: Apostila de Gestão de Pessoas Prof.Enrique Rocha (enrique@e-raciociniologico.com.br) 61.9117-6593 WWW.e-raciociniologico.com.br Abril/2008 Enrique Rocha (enrique@e-raciociniologico.com.br) e Karina da Rocha (karinadarocha@ibrapi.com) Página 1 de 208 www.e-raciociniologico.com.br I Gestão de Pessoas e Aprendizagem Organizacional para Concursos – Módulo I …

proposta da disciplina não é, portanto, abordar a implementação de sistemas, mas sim sua aplicação e gestão. Se você tem alguma experiência com organizações e sistemas provavelmente conseguirá associar os conceitos desenvolvidos com suas experiências. Faça isso sempre que puder e maximizará seu aprendizado. Se você não tem experiência com sistemas, tudo bem, essa disciplina pode ser uma porta de entrada para esse universo. Para atingir os objetivos propostos não nos limitaremos a…

A Criaçdo da Ore/em. Além disto manifes­ tará um certo conhecimento da filosofia alemã, que vinha estudando desde 1838, nos tempos da sua bolsa de estudos. Aqui cabe um pequeno esclarecimento. Proudhon desconhe­ ci:1 o alemão e desta forma não poderia ter acesso direto aos textos dos Iill')sofos alemães. Ele extrai os seus conhecimentos de várias fontes: l'111 primeiro lugar das obras de história da filosofia publicadas em Il"a ncês, que resumem e citam trechos de vários dos filósofos…