Professores X Partica

REFLEXÕES SOBRE A FORMAÇÃO, OS SABERES E AS PRÁTICAS DOS PROFESSORES NO CONTEXTO EDUCACIONAL DO SÉCULO XXI. A formação e os saberes dos professores são temas afins, amplamente discutidos nas esferas acadêmicas e governamentais, já que se compreende cada vez mais a importância do educador para a formação de sujeitos participantes de um mundo globalizado e exigente. As pesquisas sobre este tema apontam para uma revisão da compreensão da prática pedagógica do professor, que é tomado como mobilizador de saberes profissionais, considerando que em sua trajetória, o professor constrói e reconstrói seus conhecimentos conforme a necessidade de sua utilização, suas experiências, seus percursos formativos e profissionais. Estas discussões trazem a tona também o problema da qualidade na formação docente, que se traduz não somente como saber ministrar conteúdos, mas como saber estimular a reflexão, a crítica e o amplo aprendizado do aluno. Dessa forma, este trabalho objetiva fazer uma reflexão sobre os Saberes e a Formação dos Professores, considerando ainda os estudos sobre o Professor Reflexivo, já não é possível pensar na formação e nos saberes dos professores, nos tempos atuais, sem se considerar a reflexão no exercício da docência. Assim, buscamos autores como Maurice Tardif, Selma Garrido Pimenta, Cristiano A. G. Di Giorgi e Yoshie U. F. Leite, para embasar este trabalho, além das discussões e reflexões apontadas na disciplina Perspectivas e Tendências de Formação de…

diferentes concepções PIMENTA, Selma Garrido1 LIMA, Maria Socorro Lucena2 Resumo: Este artigo discute a formação de professores e pedagogos a partir da relação teoria e prática presente nas atividades de estágio. As autoras revelam preocupação com as práticas que “imitam modelos escolares”, assim como com as práticas escolares que priorizam a “instrumentalização técnica”. No sentido de superar este extremo/dicotomia, o estágio, segundo as autoras, não é percebido como um apêndice…

ação pedagógica. Um pedagogo quetorne a organização escolar um ambiente de aprendizagem, um espaço deformação contínua, no qual os professores refletem, pensam, analisam, criamnovas práticas, como pensadores e não como meros executores de decisõesburocráticas. Também precisamos imensamente de professores bem preparados, eti-camente comprometidos, que tenham um envolvimento no projeto da escolae na execução e avaliação desse projeto. Isso depende, em boa parte, de umarecuperação da…

e políticas na Identidade do professor Primeiramente devo salientar que os temas apontados para a realização deste portfólio, são de suma importância para o aperfeiçoamento de todos nossos saberes enquanto à prática docente para a Educação Superior. Acredito que a formação do professor assume a condição de ser contínua quando esta se dispõe de estratégias que lhes possibilitem a reflexão crítica sobre sua prática, desfiando a reelaboração dos saberes profissionais adquiridos em sua…

respostas,para então nortear as práticas. É interessante ressaltar que existem outros profissionais que tem como objetivo o estudo da educação,como o sociólogo,psicólogo,economista e o linguísta,cada um com seus métodos e meios de investigação.Mas a pedagogia tem sua própria identidadee problemática.De forma bastante reduzida,podemos afirmar que o objetivo pedagogico tem como foco todos os envolvidos na pratica educativa,desde o educador,ao educado,ao saber e o contexto em que ocorre.…

investigação pedagógica se dedique a estudos sobre o tema da gestão das escolas. LIBÂNEO, J. C. Pedagogia e pedagogos... 22 Educar, Curitiba, n. 17, p. 153-176. 2001. Editora da UFPR 6) Formação e profissionalização dos professores A atividade essencial de uma escola é assegurar a relação cognitiva do aluno com a matéria, ou seja, a aprendizagem dos alunos, com a ajuda pedagógica do professor. O professor é o mediador desse encontro do aluno com os objetos de conhecimento. O…

(FONAPE), proferida por Selma Garrido Pimenta em 21 de setembro de 2011, em Belo Horizonte. 2 Profa. Titular da Universidade Católica de Santos - UniSantos. 3 Prof. Titular da Universidade Católica de Goiás - UCG. 4 Profa. Titular da Universidade de São Paulo - USP. 55 Ano 14 - n. 17 - julho 2011 - p. 55-78 As dimensões constitutivas da Pedagogia como campo de conhecimento Considerações iniciais A Pedagogia como teoria, campo investigativo ou atividade prática está,…

doi: 10.7213/dialogo.educ.7202 ISSN 1518-3483 Licenciado sob uma Licença Creative Commons [T] Formação inicial e estágio: uma reflexão sobre o conceito de “professor-reflexivo” [I] Initial training and internship: a reflection on the concept of “reflective-teacher” [A] José Rubens Lima Jardilino [a], Nayara Ferreira de Moura Barbosa[b] [a] Doutor em Ciências Sociais pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP), com pós-doutorado em Ciências da Educação na Université…

Endereço residencial: Rua Guaçui 82 Bairro: Barcelona Cidade: Serra Estado: Espírito Santo CEP: 29166300 Telefone: 3065-2700 / 9832-1644 DADOS PROFISSIONAIS Profissão: Estudante /Estagiário Local de serviço: Serra Dourada II / Jacaraipe Endereço: Quadra do centro comunitário Horário de trabalho/turnos: 13:00 ás 17:00 Outras experiências:Professor de Natação , Futsal , Recreação e Lazer 1…

1 A construção da didática no gt Didática – análise de seus referenciais* SELMA GARRIDO PIMENTA Universidade de São Paulo JOSÉ CERCHI FUSARI Universidade de São Paulo MARIA ISABEL DE ALMEIDA Universidade de São Paulo MARIA AMÉLIA DO ROSÁRIO SANTORO FRANCO Universidade Católica de Santos Didática: dispersão epistemológica e/ou variações em torno de um objeto complexo? Há 355 anos, Comênio convidava os educadores a pensar na questão educacional, propondo a…