Formação Do Professor De Língua Portuguesa

PEDROSA RU: 422684 TURMA 05/2009 LÍNGUA PORTUGUESA: AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM E CONCEPÇÕES DE ENSINO Produção de Aprendizagem apresentada à UTA – Língua Portuguesa, no Curso de Pedagogia à Distância da Faculdade Internacional de Curitiba. Tutor Local: Ana de Lourdes Cardoso Centro Associado: Congonhas MG. Congonhas, MG. 2011 SUMÁRIO 1. Introdução 2. LÍNGUA PORTUGUESA: AQUISIÇÃO DA…

eu tinha sete anos de idade comecei a freqüentar a escola, recordo-me que na época a escola era muito pequena, tinha apenas uma sala de aula, e as turmas eram multisseriadas. Por motivos como a distância da cidade, e o alojamento de professores, nem sempre o professor permanecia até o término do ano letivo, ás vezes ficavam de cinco a seis meses, e por motivos como estes os responsáveis pela área de educação contratavam para o cargo pessoas sem habilitação em magistério, muitas das vezes…

ACADÊMICO (A): MARIA DO CARMO LACERDA DA SILVA MATRÍCULA: 317025 PROFESSOR (A)- ORIENTADOR (A): MARIA DO SOCORRO ARAÚJO NASCIMENTO CURSO: LICENCIATURA EM LETRAS TURMA: LED 0115 LOCAL E DATA DE ENTREGA: PAULO AFONSO/BA- 16/05/2012 A formação escolar em nível superior é de extrema importância para que a pessoa possa lecionar com segurança no Ensino Fundamental e Médio, no entanto sabemos que na prática isso muitas vezes não acontece por carência de

de novembro de 2007. Art.1º §t 1º Considera especializado acessibilidade – se atendimento educacional o conjunto de atividades, recursos de e pedagógico organizados institucionalmente, prestado de forma complementar ou suplementar á formação dos alunos no ensino regular. Art. A união prestará apoio técnico e financeiro aos sistemas públicos de ensino dos Estados, do Distrito federal e dos Municípios, na forma deste Decreto, com a finalidade de ampliar a oferta do…

FACIAP/UNIPAN. Orientação: Corpo docente do Curso de Letras. MATELÂNDIA 2011 AGRADECIMENTOS Agradeço primeiramente a meus professores pelo apoio na realização de meu projeto e a escola que me recebeu muito bem e minha parceira de estágio Gleica. SUMÁRIO INTRODUÇÃO 6 1. RESUMO DAS DIRETRIZES CURRICULARES DA LÍNGUA PORTUGUESA 7 2. RESUMO DAS DIRETRIZES CURRICULARES DA LÍNGUA INGLESA 12 3. ROTEIRO DE CARACTERIZAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR 17 4. ROTEIRO DO DIAGNOSTICO DO…

SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO curso de letras maria gisélia ramalho estágio curricular obrigatório na disciplina de língua portuguesa- observação ii: ensino médio Relatório de Observação-Carga Horária: 80 horas Araçuaí-MG 2010-11-19 Maria gisélia ramalho estágio curricular obrigatório na disciplina de língua portuguesa- observação ii: ensino médio Relatório de Observação-Carga Horária: 80 horas…

como recurso didático-pedagógico nas aulas de língua portuguesa Dayana de Sales Fernandes1 Profª Ivi Furloni2 RESUMO Nos últimos anos, os professores vêm buscando formas de levar o ensino até o aluno, fazendo com que a criança tenha maior entrosamento em sala de aula, que possam participar com suas opiniões. Apresenta a inclusão da charge em sala de aula como uma ferramenta capaz de ajudar as crianças no aprendizado à língua portuguesa e a desenvolver habilidades…

ENSINO SUPERIOR Andreia Rezende Garcia Reis1 Míriam Esther de Mendonça2 ABSTRACT Reading and writing practices are very frequent in undergraduate courses among the several colleges in Brazil, and it is so in Faculdade Metodista Granbery. However, professors usually have to deal with situations in which students refuse to engage in academic tasks which involve the reading and production of academic texts, as well as oral presentations related to the subjects studied alongside the…

A LÍNGUA PORTUGUESA NA ESCOLA BRASILEIRA NOS ÚLTIMOS CEM ANOS 100 ANOS Este trabalho tem por objetivo apresentar e analisar uma breve trajetória do ensino de língua portuguesa no Brasil, a fim de refletir sobre diferentes práticas docentes para melhorar a aprendizagem dos alunos. Trata-se de um tema significativo, pois mais uma vez podemos ver a relevância da docência nos processos de aquisição da leitura e escrita, ao mesmo tempo em que percebe-se que após tanto tempo em pouco ou…

1981. Doutorado de Educação (Filosofia e História da Educação): Universidade Estadual de Campinas, SP, Brasil, 1991. Estágio Pós Doutorado Filosofia e História da Educação): Universidade Estadual de Campinas, SP, Brasil, 1998. Atualmente é Professor de Metodologia da Pesquisa Interdisciplinar, de Cultura e Ambiente e de História e Ocupação do Espaço Regional no Programa de Pós-Graduação em Meio Ambiente e Desenvolvimento Regional, Universidade Anhanguera- Uniderp, MS,…