Ludicidade na alfabetização

inserção da ludicidade no processo. 4.2 Objetivos Específicos Descrever o processo de alfabetização, enfatizando a necessidade de ensinar a criança a ter prazer em aprender. Caracterizar a brincadeira e o brincar como alternativa viável ao aprendizado. Comprovar a importância da ludicidade durante o período de alfabetização. 5 HIPÓTESES Quando a ludicidade não é incluída durante o período de alfabetização, a criança apresenta maior dificuldade no aprendizado. A criança que é alfabetizada através da ludicidade sente prazer em aprender a ler e a escrever. 6 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA Quando se trata de alfabetização, é preciso entender que não há educação criadora sem a interação dialética do professor e do aluno. É Florestan Fernandes (1999, p. 23), quem diz:” Não há educação democrática, não há educação crítica, não há educação criadora, enquanto estes dois pólos (professor e aluno) não estiverem em interação dialética”. Na realidade, para minimizar a problemática “fracasso escolar na alfabetização”, não será necessário buscar responsáveis por todos os problemas que hoje afligem aqueles professores que ainda não conseguem alfabetizar com sucesso. Seria mais uma forma de perder tempo em algo que não pode mudar a realidade. O que se faz necessário, isto sim, é reconhecer-se profundamente o espaço, ampliá-lo, e se estará consciente com quem se atua; é preciso ter orientação clara sobre o projeto político, social e educacional que se implementa;…

contra negros em algum momento, mesmo que seja indiretamente. Segundo a pesquisa, é evidente que a escolaridade influencia no grau de preconceito, apesar de que muitos indivíduos pensem ao contrário, pessoas que possuem um melhor estudo tendem a ser menos racistas. As leis que são feitas para punir quem exerce preconceito contra outras etnias não são muito rigorosas e variam de 1 a 5 anos de prisão. Esta obra científica é claramente uma constatação do racismo velado que os brasileiros…

Regional de Comercialização do Extremo Oeste em Santa Catarina e a Coapar em São Paulo. Tais empresas funcionam como se fosse um condomínio produtivo. A criação destas cooperativas é estimulada, mas as famílias assentadas não são obrigadas a trabalhar nelas.Com o MST os agricultores têm conseguido desfrutar de melhor qualidade de vida. O MST mantém também a Escola Nacional Florestan Fernandes (ENFF), construída por assentados. Os assentados ficavam por 60 dias trabalhando na construção…

período, pode-se dizer que a Constituição de 1946 refletiu o processo de redemocratização do país, após a queda de Getúlio Vargas, defendendo a educação como um direito de todos. Em 1948, o Ministro da Educação Clemente Mariano, apresentou o anteprojeto da Lei de Diretrizes e Bases da Educação. Além de escolanovistas, participaram diversos católicos na discussão desse tema. O percurso desse projeto foi tumultuado e estendeu-se até 1961, data da sua promulgação. Com isso,…

| |Tomazi. | |14 |As desigualdades sociais e educacionais |Problematização da temática. |Texto de apoio do livro | | | | |Sociologia da Educação de Nélson | | | | |Tomazi.…

planejamento diferenciado e condizente com sua realidade cotidiana, mas, necessitam de incentivo, carinho e respeito, para que possa deixar de ser mero expectador e passe a ser autor de sua própria história. Enfim, consideramos que escola, família, comunidade, sociedade, bem como o Poder Público são co-responsáveis pela formação educacional de jovens e adultos. Acredita-se que a evasão escolar constitui uma negação desta formação. Desta maneira necessita-se buscar todos os meios e…

brasileira, corrente no final do século XIX até as primeiras década do século XX, como atestam pensadores como Sílvio Romero, Paulo Prado, Nina Rodrigues, entre outros, passando pela visão idílica sobre a sua natureza das relações raciais constituídas no período colonial e determinantes na predisposição racialmente democrática da sociedade brasileira, que tem em Gilberto Freyre sua expressão maior e mais duradoura. Comparecem ainda visões que situam a questão racial como…

de Fernández-Armesto, Milênio (1996). Com um titulo curioso, “O jardim zoológico dos Ming”, ele conta como em 1415 o imperador da China, acompanhado de um longo séquito de cortesãos, foi receber em Pequim um ilustre recém-chegado. Vindo do outro extremo do oceano Índico, o visitante desconhecido foi descrito como sendo um animal com “um corpo de veado, cauda de boi, um chifre carnudo, sem osso, e manchas luminosas, como uma névoa vermelha ou arroxea­­­­da; um andar imponente e…

de um planejamento diferenciado e condizente com sua realidade cotidiana, mas, necessitam de incentivo, carinho e respeito, para que possa deixar de ser mero expectador e passe a ser autor de sua própria história. Enfim, consideramos que escola, família, comunidade, sociedade, bem como o Poder Público são co-responsáveis pela formação educacional de jovens e adultos. Acredita-se que a evasão escolar constitui uma negação desta formação. Desta maneira necessita-se buscar todos os…

explicar o mundo indiano, não tem implicações universais e, conseqüentemente, é limitado também para o mundo ocidental —, ou como a idéia de tempo, vivida em uma linguagem espacial entre os Ilongot das Filipinas, pode nos fazer repensar nossos próprios conceitos nativos. Por outro lado, como o observador é parte integrante do processo de conhecimento e descoberta, pode-se dizer, como já se fez anteriormente, que na antropologia não existe fato social, mas `fatos etnográficos',…