a desconstrução do preconceito linguístico

feita, e que está sendo feita. Infelizmente, os resultados já obtidos na execução dessa tarefa são de acesso difícil à maioria das pessoas porque se encontram expostos em livros e teses escritos em linguagem extremamente técnica — como de fato exige o rigor científico —, e recorrem, em suas análises e interpretações, a diferentes modelos teóricos, todos eles muito sofisticados e de difícil compreensão para o leitor comum não familiarizado com eles. É preciso escrever uma gramática da norma culta brasileira em termos simples (mas não simplistas), claros e precisos, com um objetivo declaradamente didático--pedagógico, que sirva de ferramenta útil e prática para professores, alunos e falantes em geral. Sem essa gramática que nos descreva e explique a língua efetivamente falada pelas classes cultas, continuaremos à mercê das gramáticas normativas tradicionais, que chamam erradamente de norma culta uma modalidade de língua que não é culta, mas sim cultuada: não a norma culta como ela é, mas a norma [pg. 114] culta como deveria ser, segundo as concepções antiquadas dos perpetuadores do círculo vicioso do preconceito lingüístico. 2. Mudança de atitude Enquanto essa gramática não chega, temos de combater o preconceito lingüístico com as armas de que dispomos. E a primeira campanha a ser feita, por todos na sociedade, é a favor da mudança de atitude. Cada um de nós, professor ou não, precisa elevar o grau da própria auto-estima lingüística: recusar com veemência os…

fenômeno de consciência. Ao conhecer, o homem procura apreender os traços gerais essenciais de um dado fenômeno, por meio da experiência e auto-reflexão. O fenômeno do conhecimento apresenta-se em seus aspectos fundamentais da seguinte maneira: no conhecimento encontram-se frente a frente o sujeito (consciência) e o objeto (mundo); o conhecimento apresenta-se como uma relação entre estes dois elementos; o dualismo sujeito e objeto pertencem à essência do conhecimento. Vejamos o esquema a…

tais como “sendo que”, “através” (em lugar de “por meio de”), “o mesmo” (usado como pronome pessoal, em lugar de “ele”), “inclusive”, “com certeza” etc. A terceira parte deste trabalho trata de questões práticas, relacionando os erros e dificuldades mais comuns na redação. 1.6. Precisão Livra-me, Senhor, da tolice de querer contar todos os detalhes; dá-me asas para voar diretamente ao ponto que interessa (Santa Teresa de Ávila – 1515-1592) A precisão (do latim praecisu, cortado,…

tais como “sendo que”, “através” (em lugar de “por meio de”), “o mesmo” (usado como pronome pessoal, em lugar de “ele”), “inclusive”, “com certeza” etc. A terceira parte deste trabalho trata de questões práticas, relacionando os erros e dificuldades mais comuns na redação. 1.6. Precisão Livra-me, Senhor, da tolice de querer contar todos os detalhes; dá-me asas para voar diretamente ao ponto que interessa (Santa Teresa de Ávila – 1515-1592) A precisão (do latim praecisu, cortado,…

tais como “sendo que”, “através” (em lugar de “por meio de”), “o mesmo” (usado como pronome pessoal, em lugar de “ele”), “inclusive”, “com certeza” etc. A terceira parte deste trabalho trata de questões práticas, relacionando os erros e dificuldades mais comuns na redação. 1.6. Precisão Livra-me, Senhor, da tolice de querer contar todos os detalhes; dá-me asas para voar diretamente ao ponto que interessa (Santa Teresa de Ávila – 1515-1592) A precisão (do latim praecisu, cortado,…

“sendo que”, “através” (em lugar de “por meio de”), “o mesmo” (usado como pronome pessoal, em lugar de “ele”), “inclusive”, “com certeza” etc. A terceira parte deste trabalho trata de questões práticas, relacionando os erros e dificuldades mais comuns na redação. 1.6. Precisão Livra-me, Senhor, da tolice de querer contar todos os detalhes; dá-me asas para voar diretamente ao ponto que interessa (Santa Teresa de Ávila – 1515-1592) A precisão (do latim praecisu, cortado, separado…

1 PRESIDENTE D A REPÚBLIC A Luiz In ácio Lula d a Silva M INISTRO D A EDUC AÇ ÃO Ferna ndo Had dad GOVERN ADO R DO EST AD O DO PI AUÍ José W ellington Barroso de Araújo Di as REITOR D A UNIVERSIDAD E FEDERAL DO PI AUÍ Luiz d e Sousa Santos Júnior SECRET ÁRIO DE EDUC AÇ ÃO A DIST ÂNCI A DO M EC Carl os Eduard o Bielschowsky COORDE N ADO R GER AL DA UNIVERSID ADE ABE RT A DO BR ASIL Celso Costa SECRET ÁRIO DE EDUC AÇ ÃO DO EST ADO DO PI AUÍ Antonio José Me dei ros COORDE…

2 CONTEÚDO Com o Usa r Este M anu al, Sugestões Para Estudo em Grupo Introdução Objetivos do C urso 1. O Ministério de Administração 2. Posições de Lideran ça 3. A Unção Para Liderar 4. As Qualificações Para Os Líderes 5. Liderar Como Um Servo 6. Liderar Com o Um Pastor 7. As Tarefas Dos Líderes 8. Tomand o Decisões 9. Os Conflitos e a Disciplina 10. Treinando Líderes e Discípulos 11. Enfrentan do o Fracasso 12. O s Princíp ios do Ê xito 13. C alcula ndo o Cu sto…

memória de 1000 números, usando cartões perfurados e condicionais (IF), além de instruções de desvio. Apesar de ter uma estrutura correta, a metalurgia da época não permitia a simetria e resistência das peças, razão ao qual a máquina nunca funcionou. Seria capaz de fazer uma adição em 1 segundo e uma multiplicação em 1 minuto. 1885 - O CARTÃO DE HOLLERITH – Herman Hollerith , funcionário do Departamento de Estatística dos Estados Unidos, construiu uma máquina de cartão perfurado para…

1000 números, usando cartões perfurados e condicionais (IF), além de instruções de desvio. Apesar de ter uma estrutura correta, a metalurgia da época não permitia a simetria e resistência das peças, razão ao qual a máquina nunca funcionou. Seria capaz de fazer uma adição em 1 segundo e uma multiplicação em 1 minuto. 1885 - O CARTÃO DE HOLLERITH – Herman Hollerith , funcionário do Departamento de Estatística dos Estados Unidos, construiu uma máquina de cartão perfurado para fazer o…