SINDICATOS

credo capitalista, a maximizaçom de lucros, e a capitalizaçom. 1.2. O “pulo” societário Como nos lembra Anxo Collarte (2006:25) os governos da “Restauración” teriam tentado promover a integraçom do movimento associativo agrário nas instituições, ao abeiro da ideologia regeneracionista, sem qualquer compromisso ideológico, a vertente explorada havia ser a técnica e cooperativista impulsionada desde o sindicalismo 8 católico e polas câmaras agrárias para esbater as influências políticas no mundo agrário3. Contodo o que singulariza este primeiro terço do século adentro do mundo rural, é a mobilizaçom supracomunitária, excendendo os marcos aldeãos, assistimos pola primeira vez na história do país à proliferaçom de pequenas organizações de base que arreigam sob o comum denominador da dinâmica societária, criam-se sociedades agrárias, que agem numha dupla vertente: a difusom técnica e o activismo sóciopolítico. O societarismo campesinho, expressom organizativa do “complexo movemento” que supujo o Agrarismo em palavras de Cabo Villaverde (1998:11), serve, assomade, como instrumento negociador com o Estado, socializa o campesinhado e permite a interelaçom entre as elites urbanas sensibilizadas, os retornados ou indianos e os labregos, oferecendo antes de mais umha resposta à crise económica do momento, que ameaça com transtornar o meio rural como nunca antes. Como sinalam Román Lago e Bernárdez Sobreira (2005:4) tem sido aceite por vários estudosos do Agrarismo, o facto…

como os ensaios “Le jouir du jouer” (1988) e “Teatralidade e espetacularidade” (1990), religando-me a minha iniciação universitária no campo da filosofia, curso, aliás, que eu escolhera, em 1967, mais uma vez, graças a minha atração primordial pelo teatro, menos pelo conteúdo programático do curso e mais pela existência de um atuante grupo de teatro na Faculdade de Filosofia e Ciências Humanas da UFBA, conforme relato no texto “O teatro mora na filosofia”, escrito para as celebrações dos…

nos Parâmetros Curriculares Nacionais para a área de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias. Poderíamos dizer que as referidas mudanças organizam-se em torno de três exigências básicas: 1) conceber o estudante como o centro do processo de ensino-aprendizagem. Os alunos são ativos, constroem seu conhecimento por meio de um diálogo entre as novas formas de conhecer que lhes são apresentadas na escola e aquilo que eles já sabiam de sua vivência cultural mais ampla; 2)…