Educação Ambiental Foi Definida Como Uma Dimensão Dada Ao

1) Analise as afirmações abaixo: I – Educação Ambiental foi definida como uma dimensão dada ao conteúdo e à prática da Educação, orientada para a solução dos problemas concretos do meio ambiente, através de enfoques interdisciplinares e de uma participação ativa e responsável de cada indivíduo e da coletividade. II – A definição oficial de educação ambiental, do Ministério do Meio Ambiente: “Educação ambiental é um processo permanente, no qual os indivíduos e a comunidade tomam…

que estão em diálogo: A Natureza e a Cultura... ...Na primeira dimensão, o Homem está perante o mundo natural, o mundo que lhe é dado, porque não é construído. É o mundo que se rege por leis próprias, que o homem não elaborou; leis que existem independentemente da intervenção humana. Mas o mundo como que se vai humanizando por intervenção direta do homem. Esta intervenção milenar do homem produz a segunda dimensão em que vivemos, a cultura.... ...E esta não é…

passou a ser empregado com freqüência e assumiu dimensões econômicas, sociais e ambientais, buscando embasar uma nova forma de desenvolvimento. A idéia de desenvolver indicadores de sustentabilidade surgiu na Conferência Mundial sobre o Meio Ambiente (Rio-92), conforme registra seu documento final, a Agenda 21. A proposta era definir padrões sustentáveis de desenvolvimento que considerassem aspectos ambientais, econômicos, sociais, éticos e culturais. Para isso, tornou-se…

PERCEPÇÕES AMBIENTAIS DE ALUNOS DO 9° ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL, ATRAVÉS DE MAPAS MENTAIS, EM UMA ESCOLA DA REDE PÚBLICA DE PALMEIRA DOS ÍNDIOS – AL, BRASIL Adriana Silva Albuquerque1 Rafael Matias de Moura2 Eixo temático: Educação e Ensino de Ciências Exatas e Biológica RESUMO No contexto escolar a percepção ambiental dos alunos contribui para que se conheçam os aspectos negativos e positivos, em relação ao meio ambiente no qual estão inseridos. O presente trabalho teve por objetivo

Metodologia do Ensino para Educação Ambiental: Modelo de concepção Psicologia Componentes Aline Rodrigues da Silva-Ra c15960-3 Gildásio Matos S. da Silva-Ra: c16614-6 Jessica Morais Santos Ra: C 0953h-8 Juliana Cristina Barbosa da Silva- Ra c2574d-2 Maria do Socorro de Moura- Ra: b99aic-0 Brasília 06 de maio de 2014 Metodologia do Ensino para Educação Ambiental: Modelo de concepção Sumario Introdução_________________________________4 Introdução O trabalho tem como linha de pesquisa

UNIVERSIDADE FEDERAL DO TOCANTINS CAMPUS DE PORTO NACIONAL CURSO DE GEOGRAFIA EDUCAÇÃO AMBIENTAL E A SUA INCLUSÃO NO CURRICULO ESCOLAR, UM ESTUDO NA ESCOLA MUNICIPAL ERCINA MONTEIRO – PORTO NACIONAL LUCÉLIA AIRES DA SILVA PORTO NACIONAL DEZEMBRO/2010 LUCÉLIA AIRES DA SILVA EDUCAÇÃO AMBIENTAL E A SUA INCLUSÃO NO CURRICULO ESCOLAR, UM ESTUDO NA ESCOLA MUNICIPAL ERCINA MONTEIRO – PORTO NACIONAL. Artigo apresentado no Curso de Graduação em Geografia da…

mudança radical no modo de produção capitalista tradicional, baseado no lucro a qualquer custo e no uso predatório dos recursos naturais, para um modo de produção em que, simultaneamente, as empresas aufiram ganhos e contribuam para a preservação ambiental. Conforme Hawken e outros, a mentalidade do sistema capitalista tradicional pode ser assim sintetizada: • O progresso econômico tem melhores condições de ocorrer em sistemas de produção e distribuição de mercado livre em que os lucros…

REFORMA AGRÁRIA E DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL – UMA CONJUGAÇÃO NECESSÁRIA Adelmar Santos de Araújo Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGE/FE-UFG Mestrado em Educação Núcleo de Estudos Rurais Comunicação Educação, trabalho e movimentos sociais O texto discute reforma agrária e desenvolvimento sustentável como questões imbricadas. Para tanto percorreu-se pela historiografia da questão agrária no Brasil e buscou-se sua relação com a sustentabilidade dos recursos naturais e humanos. No…

............................................................04 3 – Qualidade de vida: Qualidade de vida.........................................................................................................06 4 – Educação física e qualidade de vida: Educação física e qualidade de vida.............................................................................07 5 - Conclusão: Conclusão.....................................................................................

de representar violação à norma constitucional que prevê a proteção da flora e fauna, reconhecidas como elementos intrínsecos ao meio ambiente. Por fim, importa salientar que o direito à integridade do meio ambiente, que constitui direito de 3ª dimensão, de caráter metaindividual, compreende prerrogativa garantida à coletividade, sendo inconcebível, portanto, uma prática, ainda que em nome da cultura popular, que seja agressiva à fauna e violadora do direito ao meio ambiente saudável e…