Experimento 2

equações (1) e (2) fornecem um conjunto de equações que podem ser resolvidas para determinar as correntes e tensões em todos os elementos do circuito. Para a solução do circuito precisamos das Leis de Kirchhoff e de algumas definições. Uma malha é definida como qualquer percurso fechado em um circuito e um nó é definido como um ponto de interligação de três ou mais fios de um circuito. A Lei das Tensões de Kirchhoff estabelece que é nula a soma algébrica das diferenças de potencial ao longo de uma malha qualquer. Esta lei é consequência da definição de potencial elétrico. Exceto para o caso de um circuito de uma única malha, o número de equações independentes que se obtém com a aplicação dessa lei é sempre menor que o número de malhas. A Lei das Correntes de Kirchhoff estabelece que é nula a soma algébrica das correntes que convergem para um nó de um circuito. As correntes que entram num nó são consideradas de sinal oposto às correntes que saem do nó. Esta lei é consequência da conservação de cargas. Material utilizado 1. Placa de Experimentos Numero 9 2. Rack de montagem BR3 3. Fonte de alimentação dupla minipa 4. Multímetro digital minipa (2 unidades) 5. Cabo de conexão Procedimento Experimental 1. Instalei a placa NO-09 no rack de montagem. 2. Configurei a fonte de alimentação para 30 v. Conforme a figura 13-5 e 13-6, liguei a saída da fonte de alimentação para os terminais (+,-) de Eb no canto superior esquerdo. Selecionei o…

Divisão de Ensino de Química da Sociedade Brasileira de Química (ED/SBQ) UFBA, UESB, UESC e UNEB Especificar a Área do trabalho (CA) O Novo ENEM como instrumento de gestão e intervenção no sistema educacional: características de suas questões Laís Basso Costa-Beber1 (PG)*, Otavio Aloísio Maldaner2 (PQ). laisbeber@yahoo.com.br 1,2 Rua do Comércio, nº 3000, sala D 8-9 – Prédio D, Campus Ijuí, Bairro Universitário, Ijuí, RS. Palavras-Chave: Contextualização; Interdisciplinaridade; Eixos…

ED – 3° Semestre Resolvida Exercício 1 1°- Calcular as forças: │F13│= K. │Q1│.│Q2│ │F23│= K. │Q1│.│Q2│ r² r² │F13│= 9.10^9.10.10^-6.4.10^-3 │F23│= 9.10^9.6.10^-6.4.10^-3 10² 8² │F13│= 3,6N │F23│= 3,375N 2°- Lei dos Cossenos para achar o ângulo no Q3 6²=10²+8²-2.8.10.cos Q3 36=100+64-160.cos Q3 36-100-64=-160.cos Q3 -128=-160.cos Q3 .cos Q3= -128 -160 .cos Q3 = 0,8 => 36° 3°- Decompor as forças: ∑Fx= 3,6 + 3,375.cos 36° => 3,6 +2,73= 6,33 ∑Fy= 3,375.sen 36° =>…

´ ALGEBRA LINEAR EMENTA: Matrizes, sistemas lineares e vetores. ´ BIBLIOGRAFIA: (PLT 195) STEINBRUCH, Alfredo; WINTERLE, Paulo. Algebra Linear e Geometria a ed. S˜o Paulo: Pearson, 2009. Anal´ ıtica. 1 a 1a Avalia¸˜o (M 1) ca ATPS (2) + Prova (8) 2a Avalia¸˜o (M 2) ca ATPS (3) + Prova (7) (H´ substitutiva) a M´dia Final = 0, 4 × M 1 + 0, 6 × M 2 e M´dia para aprova¸˜o: 5,0 e ca MATRIZES - PLT P´g. 222 a Chama-se matriz de ordem (ou tipo ou tamanho) m × n,…

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . x 49 A.1 Simulação: Método de Euler . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 A.2 Simulação: Método de Runge-Kutta 2ª ordem . . . . . . . . . . . . . . 55 A.3 Simulação: Método de Runge-Kutta 4ª ordem . . . . . . . . . . . . . . 56 A.4 Simulação: Modelo Clássico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 A.5 Simulação: Modelo #3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .…

457 203 152 102 F B Solução 1: Utilizando-se o método de solução convencional tem-se     VD = VC + VDC = (C − D ) × ω DC 178  i j k     VD =  91 0 0  = 728 j mm/s  0 0 − 8   A 60o 152 (mm)    VE = VD + ( D − E ) × ω ED j k  i    VD = 728 j +  0 − 203 0  = 728 j − 203ω ED i 0 0 ω ED    203 E A velocidade da chapa no ponto A pode ser escrita como  V A = V A (cos 60, cos 30) = V A…

combinação dessas influências, formou-se o quadro que dispomos hoje para a Engenharia Militar do Exército Brasileiro (EB). Uma Engenharia que dispõe de duas vertentes: a Engenharia de Combate e a de Construção. Alguns acreditam que essa separação é uma dicotomia que deveria desaparecer. Essa questão vem sendo discutida no âmbito no mais alto escalão de Engenharia da Força Terrestre do Exército: Departamento de Engenharia e Construção (DEC). É possível que isso seja uma tendência, uma vez…

espectral. Objetivo do curso Tendo obtido aproveitamento em termos das notas das avaliações, ao final do curso o aluno deverá ser capaz de realizar estudos complementares e mais avançados sobre o assunto, de acordo com a grade curricular do Inatel e a dependência entre os conteúdos de disciplinas correlatas previstas nesta grade. Metodologia de ensino Durante o curso as aulas serão essencialmente expositivas. Cada bloco de conteúdo será apresentado e discutido projetando-se na tela os…

ˆ < A >= ∫ Ψ * AΨdv ou ˆ < A >=< Ψ * A Ψ > porém, se Ψ não for normalizada, então é definido como < A >= < Ψ* A Ψ > 1.10 Bibliografia: (1) Coelho, J. V. Mecânica Quântica (2000), In: 100 Anos de Mecânica Quântica, Departamento de Física, UFMT. (2) Rey, A. B. Mecânica Quântica e Ondulatória, In: Fisica/Química Modernas. V. 3, SP, Ed. Fortaleza, 1970 (3) Bathista, A. L. B. S., Nogueira, J. S. Uma Breve Discussão da Mecânica Quântica…

metodologia de investigação com base na Análise Textual Discursiva (ATD) de respostas dadas por professores pesquisadores da área de educação científica e/ou química a um questionário de pesquisa. As categorias Contextualização, Interdisciplinaridade e Eixos Cognitivos mostraram-se adequadas para as análises realizadas. Concluiu-se que o novo ENEM vem se consolidando como instrumento de indução de mudanças no currículo para o ensino médio, porém suas questões ainda não conseguem…