O Novo ENEM Como Instrumento De Gest O E Interven O No

Divisão de Ensino de Química da Sociedade Brasileira de Química (ED/SBQ)
UFBA, UESB, UESC e UNEB

Especificar a Área do trabalho
(CA)

O Novo ENEM como instrumento de gestão e intervenção no sistema educacional: características de suas questões
Laís Basso Costa-Beber1 (PG)*, Otavio Aloísio Maldaner2 (PQ). [e-mail]
1,2

Rua do Comércio, nº 3000, sala D 8-9 – Prédio D, Campus Ijuí, Bairro Universitário, Ijuí, RS.

Palavras-Chave: Contextualização; Interdisciplinaridade; Eixos cognitivos.
RESUMO: Este trabalho é uma sistematização de parte da pesquisa desenvolvida em curso de mestrado, cuja Dissertação tem o título: “Reorganizações curriculares na conquista da educação escolar de melhor qualidade: expectativas acerca do efeito indutor do Novo ENEM”. Os currículos da Educação
Básica são influenciados de forma significativa pelos processos seletivos para ingresso no Ensino
Superior Público, os quais vêm sendo substituídos pelo Novo ENEM. Com base nisso, investigou-se se as questões do Novo ENEM são coerentes com suas proposições teóricas, analisando o que elas avaliam. A metodologia baseou-se na ATD realizada a partir de questionários respondidos por professores pesquisadores da área de Educação Científica e/ou Química. Foram produzidas as categorias “Contextualização”; “Interdisciplinaridade” e “Eixos Cognitivos”. O Novo ENEM vem se consolidando como instrumento de indução de melhorias no currículo e na qualidade da Educação
Básica. Porém, as questões da prova ainda não conseguem contemplar, suficientemente, todas suas características preconizadas teoricamente.

INTRODUÇÃO
As iniciativas propostas para melhorar a qualidade da Educação Básica (EB) brasileira por meio de documentos oficiais, desde a Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional (BRASIL, 1996), e as próprias pesquisas educacionais não têm repercutido em mudanças expressivas na realidade escolar, a qual tem se mantido, apesar de tantas produções investigando-a e sugerindo possibilidades de