Descreva De Que Forma A Escola Contribui Na Construção Da Identidade Cultural Dos Alunos Respeitando As Questões Da Diversidade

aceitação da diversidade cultural e intelectual no tocante à aprendizagem coletiva também foi investigado. Todos foram unânimes em opinar que a diversidade contribuiria para a aprendizagem e o estímulo à aceitação e ao respeito mútuo entre os cursistas seria importante ao acompanhar um grupo diverso. A falta de aceitação pode ocorrer na relação cursista-cursista e na cursista-tutor, todavia, seria mais comum na primeira. Palavras–chave: Competência sócio-afetiva. Aceitação.…

Rosieri Barcelos Rheinheimer Canela/RS 2010/04 A ESCOLA Escola é... O lugar onde se faz amigos, Não se trata só de prédios, salas, quadros, Programas, horários, conceitos... Escola é, sobretudo, gente, Gente que…

SUPERANDO O RACISMO NA ESCOLA Presidente da República Luiz Inácio Lula da Silva Ministro da Educação Tarso Genro Secretário-Executivo Fernando Haddad Secretário de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade Ricardo Henriques Kabengele Munanga Organizador SUPERANDO O RACISMO NA ESCOLA Brasília 2005 Edições MEC/BID/UNESCO Primeira Edição1999 Segunda Impressão 2000 Terceira Impressão 2001 Segunda Edição 2005 Departamento de Educação para Diversidade e…

SER EDUCACIONAL FACULDADE FAP/ MAURÍCIO DE NASSAU LICENCIATURA EM PEDAGOGIA ADALGISA CRISTINA LIMA SILVA DEPOIS DE MONTESSORI: a compreensão de alunos egressos sobre sua educação na Escola Arco-Íris PARNAIBA 2013 ADALGISA CRISTINA LIMA SILVA DEPOIS DE MONTESSORI: a compreensão de alunos egressos sobre sua educação na Escola Arco-Íris. Monografia apresentada ao curso de Pedagogia da Faculdade Maurício de Nassau– FAP,como trabalho de conclusão de curso, requisito…

ESCOLA TÉCNICA PROFESSOR AGAMEMNOM MAGALHÃES CURSO TÉCNICO PROFUNCIONÁRIO III POLO: ESCOLA JARBAS PASSARINHO WANDIJA OLIVEIRA DA SILVA PROFUNCIONÁRIO III – MEMORIAIS [criar título] Recife 2013 WANDIJA OLIVEIRA DA SILVA PROFUNCIONÁRIO III – MEMORIAIS [criar título] Memorial apresentado ao Curso Profuncionário III, como requisito parcial para a conclusão e…

social materializada em condições socioculturais e institucionais concretas, carregadas de intenções e significados, cujo objetivo deve ser o de identificar os elementos culturais que devem ser assimilados e preservados, além de desenvolver formas que levem os indivíduos a produzirem e transformarem sua própria existência. Desta forma este estudo procura definir os objetivos do ensino de história para a educação escolar indígena e alguns conceitos que contemplem as especificidades…

professores que lutam bravamente e se dedicam para possibilitar aos alunos o direito a educação com qualidade. iv AGRADECIMENTOS Agradeço a Deus por me dar a oportunidade de ser professora, por não me deixar desistir diante das dificuldades, aos colegas de trabalho e por todos que acreditaram em mim. v RESUMO O estudo investigou as dificuldades enfrentadas pelos professores que atuam na inclusão em uma escola que faz parte da Rede Pública de Ensino do Distrito…

História – História Geral e do Brasil – volume único 120 Maria T. D. Moraes e Antonio P. M. Rezende Anexo Ficha de avaliação / PNLEM 2007 125  Professora e Professor, No mundo atual, caracterizado pela diversidade de O acesso a esse instrumento contribui para a qualidade da educação básica, além de promover a inclusão social. Contudo, para que essa contribuição se verifique, é fundamental a preocupação, no processo de seleção, com a correção conceitual e…

UNIDADE 1- SUPERVISÃO EDUCACIONAL QUESTÕES PARA O DOSSIÊ: 1. Relate como a supervisão era concebida na Grécia Antiga? R: A supervisão escolar corresponde a uma das atividades mais antigas de acompanhamento do ensinar e aprender um ofício, uma técnica ou uma profissão e desde muito cedo se incorporou ao ensino formal. A literatura que vem orientando a ação do supervisor na escola mostra-se preocupada com o ato de ensinar e educar e, também como este, vem se configurando, desde a…

privilegiados para os conteúdos e os métodos ensinados nas escolas. A autora diagnostica este movimento vinculado a uma tradição historiográfica que via o Estado como o centro do processo histórico. Sua afirmação nos pode alertar para análises das disciplinas pautadas principalmente ou apenas nas formulações curriculares, em função dos pressupostos pedagógicos ou de políticas públicas. O professor estabelece um objetivo e norteia o aluno para se alcançar uma meta, fugindo-se, assim, do reino das