Dermeval Saviani Edu

os arranjos sociais existentes, mas que apresente alternativas para a construção de uma sociedade diferente, mais justa e igualitária. pedagogia histórico-crítica Uma pedagogia que, na argumentação de seu idealizador, o educador brasileiro Dermeval Saviani, tome como ponto de partida o princípio de que a luta contra a opressão e a dominação depende, primariamente, do domínio crítico, por parte das classes dominadas, do conhecimento acadêmico e científico. pedagogia libertária…

ano seguinte, regulamentando a Reforma Universitária no que se refere à formação dos educadores (o curso de Pedagogia), institucionalizou essa tendência. Passou a formar policiais da educação ao invés de formar educadores. Como outros teóricos, Saviani (1989) também discute a necessidade da autonomia política por parte da Supervisão Educacional no cotidiano escolar ao longo da história do Brasil quando diz que como “se vê, no que respeita às relações entre educação e sociedade,…

Fernando de Azevedo Rio de Janeiro Então, na década de 1920 e 30, como a educação escolar foi tratada pelos governos? Foi um momento de muitas reformas. A falta de escolas primárias e secundárias e um número grande de estudantes sem o direito à edu- Rede e-Tec Brasil 62 Educadores e educandos: tempos históricos cação pública tornaram-se visíveis. Nesses anos, espalharam-se por todo o país as escolas normais para formar professores, os liceus, os seminários e colégios que ofereciam…

contribuições de autores clássicos e contemporâneos, além de estudos posteriores feitos por estudiosos e pesquisadores sobre as ideias de tais autores. Os aportes teóricos que fundamentaram o estudo foram: Cambi (1999), Severino (2000; 2011), Saviani (1991, 2002a, 2002b), Albuquerque (2003), Tomazetti (2003, 2010), Gallo (2007), Pagni (2008) e Henning (2010), dentre outros. A partir da compreensão crítica da trajetória da filosofia da educação e suas especificidades nas dimensões…

Matemática. Brasília: MEC/SEF, 2001. BRASIL. Ministério da Educação. Programa Gestão da Aprendizagem Escolar – Gestar II – MATEMÁTICA. FUNDESCOLA/DIPRO/FNDE/MEC. Brasília: 2005. BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Edu¬cacionais Anísio Teixeira; Matriz de Referência para o ENEM 2009; Exame Nacional do Ensino Médio. Brasília: MEC/INEP/DAAC, 2009. BRASIL. Ministério da Educação. PDE: Plano De Desenvolvimento da Educação: SAEB: Ensino Médio:…

educativas de sua incorporação ampliada nos cursos de graduação de todos os profissionais de saúde, na formação de agentes comunitários de saúde, na educação permanente em saúde dos trabalhadores do SUS, nos cursos de pós-graduação, etc. Por muito tempo, os edu- 28 18-29-educacaopop:18-29-educacaopop.qxd 7/11/2007 18:01 Page 12 cadores populares tiveram preconceitos com os doutores do setor Saúde, vistos como opressores. Uma aproximação mais atenta dos profissionais de…

entidades religiosas, instituições de educação especial, fóruns de educadores, gestores estaduais e municipais, além de especialistas do campo educacional. Ao longo das deliberações no Congresso Nacional, ficou patente o acerto das assertivas de Saviani (2002) acerca da maior permeabilidade do Par5 Esse ponto foi parcialmente suprido por meio de planilhas e notas técnicas sucintas encaminhadas pelo MEC ao Congresso, em resposta a requerimentos enviados pelos parlamentares demandando o…

TEORIA E PRÁTICA DA EDUCAÇÃO DO CAMPO ] linhas pedagógicas que perpassam a educação com mais ou menos intencionalidade. Ou seja: elas se ‘instalam’ nas correntes teóricas da educação20. Para caracterizar essas correntes teóricas, baseamo-nos em Saviani (1983; 1991), Freitas (1995), Libâneo (1984), Paiva (1983) e Nosella (1986). Abaixo apresentamos uma síntese de suas características, com base nos autores mencionados. A pedagogia tradicional é aquela centrada no professor(a), na…

intuitivo, afetivo; conhecimento intelectual, 151 C Dicionário da Educação do Campo lógico, racional; conhecimento artístico, estético; conhecimento axiológico; conhecimento religioso; e, mesmo, conhecimento prático e conhecimento teórico (Saviani, 2005, p. 7). Isso nos permite dizer que as formas como o ser humano apreende o real são variadas, incluindo tanto os aspectos de conhecimento das propriedades do mundo real (ciência) quanto também os de valorização (ética) e de…

................................................................................................ 32 2.1 A sociedade da informação, revolução informacional e globalização ........................ 34 2.2 Exclusão digital na sociedade da informação e edu cação .......................................... 44 2.3 Breve retomada histórica das políticas voltadas para a inclusão digital: em destaque, o PROINFO ................................................................................................