Curiosidades Sobre A Política

geográfico, ou seja, o ramo do conhecimento que busca compreender a dinâmica do espaço produzido e transformado direta ou indiretamente pelo ser humano. Dessa forma, podemos considerar que a Geografia estuda a sociedade e a natureza, com o foco sobre a maneira com que essas se relacionam e o consequente processo de organização do espaço terrestre. O objetivo desses estudos é o de contribuir para a melhor maneira de se explorar os recursos da natureza, bem como desenvolver melhores…

doação dos que se julgam seus detentores. Trata-se, para Freire, de uma escola alienante, mas não menos ideologizada do que a que ele propunha para despertar a consciência dos oprimidos. "Sua tônica fundamentalmente reside em matar nos educando a curiosidade, o espírito investigador, a criatividade", escreveu o educador. Ele dizia que, enquanto a escola conservadora procura acomodar os alunos ao mundo existente, a educação que defendia tinha a intenção de inquietá-los. CAPÍTULO 1 -…

prática de ensinar-aprender. É uma experiência total, diretiva, política, ideológica, gnosiológica, pedagógica, estética e ética. Nós somos “seres programados, mas, para aprender” (François Jacob). O processo de aprender pode deflagrar no aprendiz uma curiosidade crescente que pode torná-lo mais e mais criador, ou em outras palavras: quanto mais criticamente se exerça a capacidade de aprender tanto mais se constrói e desenvolve a “curiosidade epistemológica”, sem a qual não alcançamos o…

docente e na reflexão sobre a prática educativa, principalmente a progressista. Capítulo 1 Não há docência sem deiscência Devo deixar claro que, embora seja meu interesse central considerar neste texto saberes. Que me parecem indispensáveis à prática docente de educadoras ou educadores críticos, Progressistas, alguns deles são igualmente necessários a educadores conservadores. São Saberes demandados pela prática educativa em si mesma, qualquer que seja a opção. Política do…

perspectiva progressista: atenta ao desejo de transformação da realidade social, de superação da exclusão e das desigualdades do mundo contemporâneo. É, acima de tudo, um livro sobre o modus operandi do processo de ensino/aprendizagem. Os títulos dos três capítulos e diversos subcapítulos resumem de maneira satisfatória estes “saberes” sobre os quais insiste Freire. O tema do primeiro capítulo é “Não há docência sem discência”. Em “Não há docência sem discência”, ele explica que um dos…

1.5 Ensinar exige estética e ética .. 36 1.6 Ensinar exige corporeificação das palavras pelo exemplo .. 38 1.7 Ensinar exige risco, aceitação do novo e rejeição a qualquer forma de discriminação .. 39 1.8 Ensinar exige reflexão crítica sobre a prática 42 1.9 Ensinar exige o reconhecimento e a assunção da identidade cultural .. 46 Cap. 2 Ensinar não é transferir conhecimento .. 52 2.1 Ensinar exige consciência do inacabado ... 55 2.2 Ensinar exige o…

criticidade 17 1.5 – Ensinar exige estética e ética 18 1.6 – Ensinar exige corporeificação das palavras pelo exemplo 19 1.7 – Ensinar exige risco, aceitação do novo e rejeição a discriminação 20 1.8 – Ensinar exige reflexão crítica sobre a prática 22 1.9 – Ensinar exige o reconhecimento e a assunção da identidade cultural 23 Cap. 2 – Ensinar não é transferir conhecimento 27 2.1 – Ensinar exige consciência do inacabado 28 2.2 – Ensinar exige…

central do livro, dando autonomia ao leitor para que se acrescente o que for necessário. Ele explica que suas preocupações são evidentes em seus livros anteriores, entretanto, acredita não ser enfadante a leitura, uma vez que, não se repete e sim, a curiosidade vem tomando desenvolvimento de sua reflexão, citando assim a inclonclusão do ser humano. Aborda que sua visão é direcionada aos “condenados da Terra”, “esfarrapados do mundo” e sua raiva ao se tratar do fatalismo. Ressalta a…

educandos 1.4 – Ensinar exige criticidade 1.5 – Ensinar exige estética e ética 1.6 – Ensinar exige corporeificação das palavras pelo exemplo 1.7 – Ensinar exige risco, aceitação do novo e rejeição a discriminação 1.8 – Ensinar exige reflexão crítica sobre a prática 1.9 – Ensinar exige o reconhecimento e a assunção da identidade cultural 03 04 06 11 14 15 16 17 18 19 20 22 23 Cap. 2 – Ensinar não é transferir conhecimento 2.1 – Ensinar exige consciência do inacabado 2.2 – Ensinar…

1.5 – Ensinar exige estética e ética .. 36 1.6 – Ensinar exige corporeificação das palavras pelo exemplo .. 38 1.7 – Ensinar exige risco, aceitação do novo e rejeição a qualquer forma de discriminação .. 39 1.8 – Ensinar exige reflexão crítica sobre a prática 42 1.9 – Ensinar exige o reconhecimento e a assunção da identidade cultural .. 46 Cap. 2 – Ensinar não é transferir conhecimento .. 52 2.1 – Ensinar exige consciência do inacabado ... 55 2.2 – Ensinar exige o reconhecimento…