DETECTOR DE INCENDIO

introducao da moralidade(valor, regras, virtudes, certo ou errado). A crianca é egocentrico- tem dificuldades de perceber o ponto de vista do outro. Quanto ás teorias de aprendizagem temos comportamentalista e socio-interacionista: porque há intrraccao com o outro e com o meio, isto é, o pensamento surge já com uma decentracao cognitiva,o pensamento dela permite solucionar problemas. Limita-se no estudo de comportamentos manifesto. Prevê-se uma base para o estudo de manifestacoes que produzem mudancas comportamentalistas. As operacoes são accoes mentais voltadas para a constatacao e a explicacao. O pensamento da criaca depende do mundo real, concrecto. Nesta fase são estabelecidas as bases do pensamento lógico. A reversibilidade do pensamento possibilita a crianca construir nocoes de conservacao de massa,volume, essas accoes são reverssiveis. A crianca faz generalizacoes partindo do exemplo concreto(pensamento indutivo). As nocoes transformam-se em operacoes na medida em que se tornam mais complexos,diferenciados, quantitativos e estáveis. A accao interiorizada reverível,accao atraves da representacao, possibilidade de pensar a accao e voltar ao ponto de partida.sentimentos de necessidades- coisas necessas apartir de um raciocinio.Quanto ás teorias de aprendizagem temos contrutivismo: Enfactiza o conceito baseado na experiencia no mundoreal de coisas e relacoespara nossaadaptacao á vida. Porque nesta fase predomina a representacao mental,a propriacao dos…

equilíbrio pessoal e cognitivo. A criança gradativamente vai elaborando novos conhecimentos, pautados na experiência e na interação com o meio físico social. Observa-se, a relação entre o desenvolvimento e a aprendizagem. No terceiro título a concepção teórica de Vygotsky explica aprendizagem da criança se dá desde o seu nascimento e se efetiva mais rapidamente com a aquisição da linguagem. A cada aprendizagem efetivada, chama-se Zona de desenvolvimento real o primeiro nível,…

socialização e maneira de explicitar o caráter social da Ciência. Assim, defendem Reigosa e Jiménes (2000): A participação na cultura científica resolvendo problemas em pequenos grupos reflete o caráter social da ciência. A imagem da ciência como disciplina independente do resto da sociedade, cujo único objetivo é compreender o mundo, é incompleta, e a imagem do cientista como um gênio individual, inadequada (REIGOSA; JIMÉNES, 2000, p.275- 276). O professor precisa tomar como um…