Considere As Seguintes Regiões S1

Iab = 36,67A e IA = 73,33A. www.pciconcursos.com.br 3 3 Tribunal Regional Eleitoral 16- Ao consultarmos a curva de distribuição da intensidade luminosa de um certo conjunto lâmpada-luminária, em um catálogo do fabricante, encontramos os seguintes valores: · Para q = 0o, a intensidade luminosa por 1000 lumens é de 225 candelas · Para q = 30o, a intensidade luminosa por 1000 lumens é de 220 candelas · Para q = 45o, a intensidade luminosa por 1000 lumens é de 180 candelas Observe…

cinética. 8. (UEPB) Um professor de física, verificando em sala de aula que todos os seus alunos encontram-se sentados, passou a fazer algumas afirmações para que eles refletissem e recordassem alguns conceitos sobre movimento. Das afirmações seguintes formuladas pelo professor, a única correta é: 1 14. (UFPE) O gráfico abaixo representa a posição de uma partícula em função do tempo. ជ 11. (Ufscar-SP) Nos esquemas estão representadas a velocidade v e a ជ aceleração a do…

ficado bem entendido para você. Faça as atividades de auto-avaliação, que foram pensadas para reforçar a compreensão dos principais conceitos e temas abordados em cada unidade. Universidade do Sul de Santa Catarina Evite passar para a unidade seguinte sem compreender o conteúdo da unidade em questão, pois este livro didático foi concebido para você acompanhar seqüencialmente os conteúdos. Faça com suas palavras uma síntese de cada uma das unidades estudadas. Procure fazer esta…

ordem da equação diferencial ordinária. Se tais condições se referem a um único valor de x do intervalo de definição, tem-se um Problema de Valor Inicial (PVI), caso contrário tem-se um Problema de Valor de Contorno ou Fronteira. EXEMPLO 1 Considere o seguinte PVI de ordem dois:  y ' '  3 y '2 y   y 0  1  y ' 0   0  Pretende-se encontrar funções y x  que satisfaçam a equação diferencial dada e que verifique as condições iniciais fixadas. Várias aplicações físicas…

17 ; +1 : Dessa forma, neste intervalo, a solução é S1 = I1 \ ( 1; 1) ) S1 = p 17 7 1; 4 : 2 Caso: Para x 1 > 0, temos que: Multiplicando ( ) por x 1, temos que: 2x 5 < x 1 1 ) (2x 5) (x 1) < 1 ) A solução dessa desigualdade é I2 = 7 p 4 2x2 p 17 7+ 17 ; 4 7x + 4 < 0: : p Logo, neste intervalo a solução é S2 = I2 \ (1; +1) ) S2 = 1; 7+4 17 : Portanto, a solução da desigualdade é a união das soluções acima, ou seja, p p 7 17 7+ 17 S = S1 [ S2 ) S = 1; 4 [ 1; 4 . 1.4…

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137 6.2 A integral de Riemann . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140 6.3 O Teorema Fundamental do Cálculo .................... 142 6.4 Áreas de regiões do plano .......................... 146 6.5 Primitivas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147 6.5.1 Integração por Substituição . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148…

caracteriza o regime elástico-linear do material. No trecho AB, temos o aumento da deformação, com conseqüente ruptura do material, não havendo, como podemos observar o regime de escoamento do material. Em ambos os diagramas podemos observar os seguintes parâmetros de materiais: σP – Tensão Limite de Proporcionalidade; σE – Tensão de Escoamento; σU – Tensão Última; 20 3.3 LEI DE HOOKE A lei de Hooke estabelece uma proporção linear entre as forças de tensão e suas…

nas experiências de Joule. A terceira teve sua origem nos trabalhos de Nernst, no início do século XX, e a lei zero só foi estabelecida 20 anos depois. 1.2 Noções Preliminares Muitas vezes é oferecida ao estudante de Física a seguinte proposta: “considere um sistema”. O sistema é algo sobre o qual devemos focalizar nossas atenções – um pedaço do Universo cujas características e comportamento deveríamos nos esforçar para entender. A vizinhança de um sistema seria a parte…

outro lado, o curso se propoe ˜ a introduzir ao estudante conceitos mais refinados da Matem´atica, atrav´es de um esforc¸o gradual de abstrac¸a˜ o. Interligando esses v´arios aspectos, o curso e´ permeado por uma tens˜ao permanente em torno dos seguintes objetivos: • aprimorar o conhecimento e o uso de regras b´asicas da a´ lgebra • desenvolver a capacidade de compreens˜ao e uso da linguagem matem´atica • desenvolver o racioc´ınio logico ´ Ve rs a˜ o A preocupac¸a˜ o…

se propoe ı ˜ a introduzir ao estudante conceitos mais refinados da Matem´ tica, atrav´ s de um esforco a e ¸ gradual de abstracao. Interligando esses v´ rios aspectos, o curso e permeado por uma ¸˜ a ´ tens˜ o permanente em torno dos seguintes objetivos: a • aprimorar o conhecimento e o uso de regras b´ sicas da algebra a ´ • desenvolver a capacidade de compreens˜ o e uso da linguagem matem´ tica a a • desenvolver o racioc´nio logico ı ´ Ve rs ao ˜ A…