Como O Cientista Deve Captar O Sentido Da Ação Social O

para a as praticas educativas, por ser vasta e densa em si. Permitindo assim no sentido de permitir a exploração e um melhor aprofundamento por vários seguidores. Sua preocupação no seu trabalho era de estabelecer interlocução com os psicólogos russo da época, demonstrando que a consciência e o comportamento não poderiam ser estudados separadamente e sim como um só, tem como idéia básica o caráter histórico e social dos processos históricos. Vale ressaltar que as funções mentais,…

produtivas já adquiridas, pela forma social anterior a eles, que eles não criaram e que é produto da geração anterior. O simples fato de que cada geração posterior encontre forças produtivas adquiridas pela geração precedente, que lhe servem de matéria-prima para a nova produção, cria na história dos homens uma conexão, cria uma história da humanidade, que é tanto mais a história da humanidade porque as forças produtivas dos homens e, por conseguinte, suas relações sociais adquiriram…

aparentemente sem sentido e absurdo. O filósofo do início do século XIX, Søren Kierkegaard, é geralmente considerado como o pai do existencialismo. O existencialismo tornou-se popular nos anos após as guerras mundiais, como maneira de reafirmar a importância da liberdade e individualidade humana. Escola de Frankfurt Escola de Frankfurt (em alemão: Frankfurter Schule) refere-se a uma escola de teoria social interdisciplinar neo-marxista particularmente associada com o Instituto para…

Objectivos de Aprendizagem: Constatar a complexidade da realidade social. Identificar o objecto das ciências sociais. Constatar a necessidade de uma abordagem interdisciplinar na análise da realidade social. Caracterizar o facto social. Explicitar a especificidade da abordagem sociológica da realidade social e a necessidade de ruptura com o senso comum. Relacionar o aparecimento das sociologias especializadas com a complexificação da vida social. Caracterizar as etapas mais importantes…

conhecimento é a representação intelectual do objeto pelo sujeito, não se podendo pensar em um sem o outro, sendo que o pensamento é a apreensão do objeto e, este pensamento é a modificação que o objeto produziu no sujeito. O conhecimento de algo não deve ser encarado como absoluto, mas sim relativo, pois está condicionado pelo sistema de referência do sujeito que o conhece. Essa associação de um conhecimento a um sistema de referência é a formulação de um juízo, ou seja, a afirmação…

Conclui que, apesar do menor poder de generalização e da interferência da subjetividade do pesquisador nos resultados, a pesquisa qualitativa, em função da aceitação ampla da processualidade dos fenômenos sociais, começa a ser vista como uma situação na qual ocorrem processos de produção de sentido. Deixa de ser a correspondência entre fato e representação o critério fundamental para se validar o conhecimento e passa-se, numa visão mais pragmática, a contemplar o quanto o conhecimento…

quando o indivíduo interage com o conteúdo. Neste sentido então o que se aprende é uma construção pessoal. Como conseqüência de sua percepção subjetivista, o construtivista encara o conhecimento como interpretação pessoal da experiência. Os quatro príncipios do “ Aprender a aprender” Um dos princípios do aprender a aprender é o desenvolvimento da autonomia do aprendiz, onde este aprende a construir o conhecimento por si mesmo. Neste sentido a aprendizagem é de um nível…

paradigma científico aceito, são classificadas pelo autor como “ciência normal”, concebida por ele como aquela cujas pesquisas visam apenas a articulação de fenômenos e teorias já fornecidos pelo paradigma. Um paradigma entra em crise quando os cientistas descobrem anomalias, isto é, fenômenos que não se encaixam no modelo da ciência normal. Não se trata de um paradigma anterior estar errado, mas de construir o mundo dos fenômenos de uma determinada maneira que não responde mais…

refere à abordagem de Weber dos fenômenos educativos contribuindo para a seleção social, acredito ser conveniente levantar uma questão: é racional a existência de uma educação segmentada ? Para responder a essa pergunta é necessário retomar alguns aspectos de suas considerações sobre a educação. Por um lado, Weber entende que a educação é um elemento importante para favorecer o êxito dos indivíduos na seleção social; por outro, reconhece igualmente que não há em sua abordagem nenhuma…

c ia crítica e cabe c o m o c o m p o n e n te necessário de toda proposta em a n c ip ató ria. Para não ser m e ro objeto de pressões alheias, é m ister encarar a realidade co m espírito crítico, to rn an d o -a palco de possível co nstrução social alternativa. Aí, já não se trata de copiar a realidade, m as de reconstruí-la c o n fo rm e n o s s o s in te re s s e s e e s p e r a n ç a s . É p re c is o C o n stru ir a necessidade de construir caminhos, não receitas que te n d e…