Categorias Da Didactica

Unidade Didáctica de Futsal 10ºB Trabalho realizado no âmbito do Estágio Pedagógico da Faculdade de Ciências do Desporto e Educação Física, desenvolvido na EB 2, 3/S Dr. Daniel de Matos Orientador de Estágio: Mestre Marco Rodrigues Supervisor da FCDEF: Mestre Miguel Fachada Pedro Rui…

trabalho docente; o segundo é que o trabalho docente reclama continuamente um labor criativo e um sentido e exercício constante de prospecção e, de certo modo, isso implica o abandono de uma rigidez planificadora (que acaba por “encaixar” a vida em categorias e determinar a priori o que ainda está por se viver) em favor de uma postura na qual os delineamentos são pensados tendo em conta que é da tensão permanente entre a dimensão da realidade e a dimensão do que se idealiza que se…

ensino de todas as matérias. Com que categorias lida a Didática? Quais são os elementos constitui’ Vos do ato didático? A análise do ato didático destaca uma relação dinâmica entre três elementos - professor, aluno, matéria - a partir dos quais podemos fazer aquelas clássicas perguntas Para que ensinar? O que ensinar? Quem ensina? Para quem se ensina? Como ensinar? Sob que condições se ensina? Estas perguntas definem os elementos constitutivos ou categorias da Didática e formam, de…

programas de ensino e os problemas a nível da planificação das próprias aulas em que os professores clamam pelo pouco tempo reservado as aulas de biologia ao nível do segundo ciclo que não permite com que se cumpra total mente com todas as funções didácticas recomendadas pelo sistema nacional de ensino (SNE). Na parte dos seminários encontramos conteúdos orientadores que ao serem correctamente usados permitem que o professor possa fazer o seu plano de aula com coesão e eficácia…

pelas indicações sobre o cenário e guarda roupa das personagens; pelas indicações sobre a movimentação das personagens em palco, as atitudes que devem tomar, os gestos que devem fazer ou a entoação de voz com que devem proferir as palavras; São categorias do texto dramático a ação, com a sucessão e encadeamento de acontecimentos que podem conduzir a um desenlace; as personagens, que são os agentes da ação; o espaço que corresponde ao lugar, ambiente, meio social ou cultural onde se…

constituíam uma massa heterogénea, que apesar de ocuparem o mesmo lugar, não podiam ser objecto de um ensino colectivo, senão individual. J. A. Coménius criticou acertadamente semelhante forma de organização do ensino, propondo uma reforma. Em sua obra “Didáctica Magna”, ao explicar as causas das dificuldades com que tropeçava o ensino do seu tempo, escreveu: “Faltava o modo de instruir simultaneamente a todos os discípulos da mesma classe e se empregava o trabalho separadamente com…

.......................................................19 1.3 Interacção do ensino-aprendizagem com uso dos recursos didácticos...............................20 1.4 Didáctica.............................................................................................................................23 1.5 Função da nova didáctica ...................................................................................................24 1.6 Recursos de ensino ........................................

Didascalia - no século XII, de Juan Luis Vives - De disciplinis - no século XVI, e de Wolfgang Ratke - Aporiam didactici principio - estão associadas aos primeiros tratados sistemáticos sobre o ensino. É, entretanto, com Comênio, através de sua Didáctica Magna, escrita no século XVII e considerada marco significativo no processo de sistematização da Didática, que esta se populariza na literatura pedagógica. Tomando Comênio por ponto de partida, a Didática se organiza nas seguintes…

radical das sociedades capitalistas. Mas é uma crítica que não se limita a teoria em si. Marx, aliás, se posiciona contra qualquer separação drástica entre teoria e prática, entre pensamento e realidade, porque essas dimensões são abstrações mentais (categorias analíticas) que, no plano concreto, real, integram uma mesma totalidade complexa.[15] O marxismo constitui-se como a concepção materialista da História, longe de qualquer tipo de determinismo, mas compreendendo a predominância da…

Hipóteses 4 1.6. Amostra 5 Capítulo II 6 2. Fundamentação Teórica 6 2.1. Relação Professor – Aluno 8 2.2. Métodos a aplicar no processo de ensino e aprendizagem 9 2.3. Planificação da aula no processo de ensino e aprendizagem 10 2.4. Funções didácticas para o processo de ensino e aprendizagem 13 2.4.1. Introdução e Motivação 13 2.4.2. Domínio e Consolidação da aula 14 2.4.3. O professor avalia o processo de ensino aprendizagem dos seus alunos 15 2.5. Liderança do professor no…