Capitulo 4 Psicologias Ana Bock

UNIVERSIDADE ANHANGUERA-UNIDERP Centro de Educação a Distância PSICOLOGIA SOCIAL UBERLÂNDIA-MG 2014 Adrinelle Camila Silva – RA: 432963 Glenda Roberta Fonseca Duarte – RA: 442584 Maria Aparecida Ribeiro Ortiz – RA: 484817 Raquel Adriana de Sousa Mota RA: 423666 PSICOLOGIA SOCIAL Trabalho da disciplina PSICOLOGIA SOCIAL, Universidade Anhanguera - uniderp, Centro de Educação a Distância, sob a orientação da Tutora

transcrição direta ou indireta, ou logo após a citação do nome de um autor. Se redigida parte no texto e parte em nota de rodapé, aparece no texto o nome do autor e no rodapé o nome da obra e os elementos de imprenta. Se composta no rodapé ou no final do capítulo, ou da parte, ou de todo o texto, aparece no texto um número que remete ao texto da nota. Se composta em lista bibliográfica, sinalética ou analítica, há um número que remete a uma lista numerada, com as indicações referenciais…

desta. V SUMÁRIO CAPÍTULO I - INTRODUÇÃO 07 CAPÍTULO II – A MOTIVAÇÃO E O “EU” 09 CAPÍTULO III – AS NECESSIDADES HUMANAS BÁSICAS 11 CAPÍTULO IV – CICLO MOTIVACIONAL 15 CAPÍTULO V – MOTIVAÇÃO NO TRABALHO 17 CAPÍTULO VI – CONFIGURAÇÃO DOS MOTIVOS 23 CAPÍTULO VII – ADMINISTRAÇÃO DAS MOTIVAÇÕES 25 CAPÍTULO VIII – AUTO-ESTIMA É A GRANDE META 28 CAPÍTULO IX – A MOTIVAÇÃO NA ORGANIZAÇÃO DO CONHECIMENTO 30 CAPÍTULO X – A…

desta. V SUMÁRIO CAPÍTULO I - INTRODUÇÃO 07 CAPÍTULO II – A MOTIVAÇÃO E O “EU” 09 CAPÍTULO III – AS NECESSIDADES HUMANAS BÁSICAS 11 CAPÍTULO IV – CICLO MOTIVACIONAL 15 CAPÍTULO V – MOTIVAÇÃO NO TRABALHO 17 CAPÍTULO VI – CONFIGURAÇÃO DOS MOTIVOS 23 CAPÍTULO VII – ADMINISTRAÇÃO DAS MOTIVAÇÕES 25 CAPÍTULO VIII – AUTO-ESTIMA É A GRANDE META 28 CAPÍTULO IX – A MOTIVAÇÃO NA ORGANIZAÇÃO DO CONHECIMENTO 30 CAPÍTULO X – A…

agradecer aos meus amigos de trabalho que sorriem e choram juntos durante meus 4 anos no SEAS-LAPA e propositalmente colocarei de início as amigas: Keli Cristina Cezen, Marli do Lago Santana e Sonia Regina Silva, pois vocês não imaginam o quanto aprendi convivendo nesse universo noturno ao lado de cada uma, à sua maneira entre trancos e barrancos, Obrigado pelo apoio. Agradeço à Ive Sassano por conversas Sobre Psicologia, Juliana Marin por sua determinação como Assistente Social,…

conseqüências; Notou-se, que há pouco diálogo entre pais e filhos sobre o sexo. Verificou-se ainda, que estes adolescentes estão inseridos em três modelos familiares: nuclear, monoparental e extensa, e que suas rendas familiares, estão entre ½ e 4 salários mínimos. Conclusão: constatou-se, que os adolescentes, visam à gravidez na adolescência como um fato negativo, o qual acarreta impactos específicos a cada um dos adolescentes, tais como nas áreas: sociais, econômicas, familiares…

UNIVERSIDADE ANHANGUERA-UNIDERP Centro de Educação a Distância PSICOLOGIA SOCIAL UBERLÂNDIA-MG 2014 Adrinelle Camila Silva – RA: 432963 Glenda Roberta Fonseca Duarte – RA: 442584 Maria Aparecida Ribeiro Ortiz – RA: 484817 Raquel Adriana de Sousa Mota RA: 423666 PSICOLOGIA SOCIAL Trabalho da disciplina PSICOLOGIA SOCIAL, Universidade Anhanguera - uniderp, Centro de Educação a Distância, sob a orientação da Tutora

Rosilândia, Amadeu, Filho, Afonso, Lucimar, Yanamara, Tia Chaga, Maria das Graças, Daiana, Fernanda, Elenice, Geovane, Maria Antonia, Joelma, às professoras Rosilda, Socorro Costa, Francisca, Lídia, Arlene, aos que contribuíram indiretamente como Ana Cláudia, Felismina, Rita, Bianca, Francisca, Delna, Gerusa, Angélica, aos meus alunos de 2010 e 2011 e a todos os outros da Unidade Escolar Matias Olímpio por me terem recebido de braços abertos.

Organizadores Conselho Regional de Psicologia - Minas Gerais (CRP-MG) Centro de Referência Técnica em Psicologia e Políticas Públicas (Crepop-MG) Autores Mônica Soares da Fonseca Beato Leiliana Aparecida de Sousa Bruno Ricardo Bergamo Florentino Walter Melo Junior Kamilla Mota Neiva Vivian Franchi Toffaneli A Psicologia e o trabalho no Belo Horizonte CRP-MG 2011 CRAS © 2011, Conselho Regional de Psicologia – 4.ª Região (MG) É permitida a reprodução desta…

do professor para com o aluno, como do aluno para com o professor. Será abordado no primeiro capítulo, a trajetória da Educação com a Nova Lei de Diretrizes e Base, que inclui crianças de seis anos no Ensino Fundamental; quais as providências que a escola deve tomar para incluí-las; como os professores deverão trabalhar com essas crianças; e o que se espera com essas mudanças. O segundo capítulo trata da fase de desenvolvimento da criança; como o professor deve agir para que não haja falhas