Autodesenvolvimento Do Profissional De Pedagogia

didático-pedagógica ou instrumental, e, mesmo que estas dimensões não sejam excluídas, não são o seu fundamento. De acordo com Marx, o trabalho transcende, de um modo necessário, toda a caracterização didático-pedagógica, seja como objetivo meramente profissional, seja como função didática, como instrumento de aquisição e comprovação das noções teóricas ou com fins morais de educação do caráter e de formação de uma atitude de respeito para com o trabalho ou para quem trabalha, para se…

ARRUDA, Eduardo Okuhara Capoeira - Corpo, Complexidade e Humanismo: Aportes para uma proposta pedagógica /139p. Dissertação (Mestrado) - Universidade Metodista de Piracicaba. FACIS/PPGEF. Piracicaba-SP, 2006. Área de concentração: Corporeidade, Pedagogia do Movimento e Lazer. Orientador: Wagner Wey Moreira 1. Capoeira 2. Humanismo 3. Corporeidade BANCA EXAMINADORA PROFª. DRª. ELINE PORTO PROFº. DRº. PEDRO PAULO MANESCHY PROFº. DRº. WAGNER WEY MOREIRA DEDICATÓRIA …

para a sua conclusão. RESUMO Atualmente, o capital humano tem se tornado o principal e mais valioso patrimônio das empresas. Com isso tanto os colaboradores das organizações como as pessoas individualmente estão buscando o aprimoramento pessoal, profissional e institucional, através do treinamento. Pois se-torna uma necessidade a busca por novos instrumentos, ferramentas e técnicas para um melhor desempenho no desenvolver das atividades. Essa busca, aliada com a grande evolução…

o(s) conceito(s) de formação docente contínua e da formação para a cidadania na procura de novos horizontes formativos e respostas educativas mais orientadas para uma cidadania ativa e reflexiva. Palavras-chave: professores, formação, formação profissional, educação de adultos, educação/formação ao longo da vida, cidadania, centro de formação. v vi ABSTRACT TEACHERS’ PROFESSIONAL DEVELOPMENT AND CITIZENSHIP: POLICIES, DYNAMICS AND PROCESSES IN TEACHERS’ TRAINING This essay focuses…

PEDAGOGIA EM AMBIENTES NÃO ESCOLARES Como Mendonça (2008) indicou, a democratização da educação brasileira ocorreu tardiamente. Em função disso é possível dizer que: como esse processo foi procedido em etapas, as conquistas foram graduais garantindo inicialmente o direito universal à educação e, posteriormente, a participação dos professores na gestão das escolas e dos sistemas de ensino; Quando se diz que a lógica de mercado e interesses econômicos vêm marcando as propostas…

VILHENA, Rosa Maria. Gestão por competências e gestão do conhecimento. Rio de Janeiro: Ed. Fundação Getúlio Vargas – FGV, Série Gestão de Pessoas, 2005. CASTRO, Pedro M. R.; BORGES-ANDRADE, Jairo E. Identificação das necessidades de capacitação profissional: o caso dos assistentes administrativos da Universidade de Brasília. Revista de Administração - RAUSP, v. 39, n. 1, p. 96-108, 2004. 4 Curso Gestão por Competências DURAND, Thomas. Forms of incompetence. Proceedings of the…

no Egito, na China e na Índia a finalidade era transmitir as tradições e os costumes. Já na antiguidade clássica, na Grécia e em Roma, a aprendizagem passou a seguir duas linhas opostas, porém complementares: A '''pedagogia da personalidade''' visava à formação individual. A '''pedagogia humanista''' desenvolvia os indivíduos numa linha onde o Sistema de ensino/Sistema educacional era representativo da realidade social e dava ênfase à aprendizagem universal. Idade Média Durante a Idade…

............................................................................................................... 04 1 Educação e ensino religioso escolar ..................................................................... 00 2 Professor, um profissional em educação .............................................................. 00 3 Vivenciar uma experiência .................................................................................... 00 4 Análise de uma realidade ....................

Education,technology and citizenship. 1 Mestra em Desenvolvimento humano e responsabilidade Social (Fundação Visconde de Cairu), especialista em Psicopedagogia Clínica e Institucional, graduada em pedagogia 2 Professora da disciplina Ética e Responsabilidade Social no mestrado Profissional em Desenvolvimento humano e responsabilidade Social (Fundação Visconde de Cairu), doutora e mestra em educação pela Universidade Federal da Bahia. 1INTRODUÇÃO É possível constatar que…

seguintes: tornar os empregados capazes de: trabalhar em equipe; desenhar gráficos detalhados; participar de rodízios, através do desempenho de várias tarefas; compreender como suas tarefas se encaixam em processos globais; sugerir melhorias, etc. Os profissionais que atuam na área precisam também desenvolver as competências necessárias, para serem capazes de utilizar, de maneira responsável, as tecnologias já disponíveis. Entretanto, é importante ressaltar que a função treinamento não é…