Aula De Encontro Vocalico

.................................................13 CAPÍTULO 4 – TEORIA E PRÁTICA EM SALA DE AULA: 4.1 JUSTIFICATIVA, OBJETIVOS E SÍNTESE DO TRABALHO PROPOSTO.......15 4.2 PLANO DE AULA TEMA: PRODUÇÃO DE HISTÓRIA EM QUADRINHOS ATRAVÉS DE GRAVURAS SEQUENCIADAS......................................................................................................15 4.3 DESCRIÇÃO E AVALIAÇÃO DA AULA..............................................................17 CONSIDERAÇÕES FINAIS........

leitor moderno. Foi um longo caminho até a concepção atual de leitura, na qual o leitor pontua blocos de significados que se encontram para além do texto escrito. Gutenberg teve que esperar muito para entrar na sala da biblioteca. A proposta do encontro na feira de livro em Ponta Grossa contida no artigo de Silva (2009) que é a “biblioteca de classe” ao nosso entendimento tem como objetivo estreitar a relação entre os envolvidos com leitura. Mais uma vez deparamo-nos com indagações…

conseguem solucionar adequadamente problemas de aprendizagem no que consiste à leitura. Questões estas que precisam ser repensadas em relação ás concepções de leitura as quais nem sempre, são bem entendidas e conseguentemente, são mal aplicadas nas aulas de português, por fim acarretando cada vez mais o papel do professor por ser o “principal detentor de conhecimentos”. Os livros didáticos, por sua vez, servem de apoio e diretrizes para que os educadores possam estabelecer um trabalho…

|indivi-duais e coletivos em |relação ao inte-resse, à | | | |sala de aula; |parti-cipação, ao | | | |Leitura, interpre-tação e

língua portuguesa, se antes você escrevia conseqüência,cinqüenta, freqüência, agora passe a escreversem o trema - aquele dois pontos em cima do uACENTUAÇÃO 1.Ditongos de palavras paroxítonas - ei e -oi Deixaram de existir os acentos nos ditongos - o encontro de duas vogais pronunciadas em uma só sílaba, como por exemplo ideia (EI é um ditongo) - abertos de palavras paroxítonas (que possuem acentuação na penúltima sílaba) como: moreia, europeia, paranoia, centopeia e onomatopeia, joia,…

[ ] Arrogância; c) [ ] Distinguia; d) [ ] Mão; e) [ ] Lazeira; 7.(UEL-PR) ____________ a) [ ] tio – rio b) [ ] Maus – Uruguai c) [ ] Herói – hiato d) [ ] País – mamãe e) [ ] Cautela – adeus 8. Observe os encontros vocálicos e os dígrafos e assinale a única afirmativa incorreta: a) [ ] na palavra zoologia ocorrem dois hiatos. b) [ ] na palavra cãibra ocorre um ditongo nasal decrescente. c) [ ] na palavra freqüente ocorre um ditongo oral…

ESPÍRITA E A ARTE - 2005 Atividade centrada na participação de evangelizadores e jovens acima de 16 anos que atuam com crianças e jovens. Esta atividade teve a sugestão de alguns materiais vinda de alguns centros espíritas que participam dos encontros A Arte de Evangelizar com Arte (favor acessar o link no menu principal). Sugestão: esta atividade pode ser utilizada para reflexão prévia, antes da montagem do Conteúdo Programático de sua evangelização e ou mocidade. FORUM: Você, a…

sangue - Subir para cima - Panorama geral - Antecipar para antes Vícios de Linguagem Ao contrário das figuras de linguagem, que representam realce e beleza às mensagens emitidas, os vícios de linguagem são palavras ou construções que vão de encontro às normas gramaticais. Os vícios de linguagem costumam ocorrer por descuido, ou ainda por desconhecimento das regras por parte do emissor. Observe: Pleonasmo Vicioso ou Redundância Diferentemente do pleonasmo tradicional, tem-se…

tal, oferece possibilidades de ser reconstruído a partir do universo de sentidos do receptor, que lhe atribui coerência através de uma negociação de significados. Na leitura, entendida como um encontro à distância entre leitor e autor via texto, ambos constituem-se e são constituídos através desse encontro e confronto de significados gerados em interação de cada qual com seu mundo. Na interação que mantém com o autor, via texto, o leitor, ao compreendê-lo, vai modificando, ajustando e…

3.5. Processos irregulares de formação de palavras 4.Discurso, retórica e linguística textual 4.1. Emissor, locutor, recetor, interlocutor, destinatário, contexto Quando respondes a questionários sobre um texto ou noutras situações de aula, lês e ouves muitas vezes os termos seguintes; recorda o seu significado: